中小學(xué)教育信息化建設(shè)是實施現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，是教育現(xiàn)代化的基本標(biāo)志。它包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、隊伍培訓(xùn)、教育資源的積累和建設(shè)，以及在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用。近年來，各地在完善信息化設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上，堅持教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，專款專項配備了多媒體教學(xué)設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、教師電腦、錄播教室等，教育資源得到充分的利用，有效地促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、利用平臺推進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合

學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)只有“走進課堂、面向?qū)W生”才能真正發(fā)揮作用。學(xué)?？梢砸浴叭珖踔行畔⒓夹g(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽”為依托，積極研究學(xué)習(xí)，加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。充分發(fā)揮教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的功能，不斷提高課堂教學(xué)效益，破解信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的瓶頸，加快信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。學(xué)校要培養(yǎng)年輕教師，教師培訓(xùn)是大賽準(zhǔn)備工作的重中之重。無論是教學(xué)儀態(tài)、PPT展示、教學(xué)答辯，還是教學(xué)設(shè)計、演講、教學(xué)反思，都要進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課件制作、可視化效果表達(dá)、信息技術(shù)與教學(xué)融合的理論與實踐等，每一步都需要參賽教師一邊學(xué)習(xí)，一邊理解，一邊實踐，一邊創(chuàng)新。通過信息技術(shù)手段改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，實現(xiàn)“教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時隨地”。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是落實辦學(xué)理念的需要，是遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，是教師角色挑戰(zhàn)的需要。

二、錄播系統(tǒng)的建設(shè)及使用

錄播系統(tǒng)為教師錄制課堂實錄，供教師、教研員觀摩評課，為學(xué)校教研工作的開展，提升教師教學(xué)能力提供保障。錄播系統(tǒng)是由錄播教室及聽課教室組成，其充分采用云計算技術(shù)、分布式技術(shù)和流媒體技術(shù)，上課過程無需教師佩戴任何教學(xué)設(shè)備，不受光線、聲音影響，不受空間限制，實時將教學(xué)場景錄制、直播、存儲和點播。上課教師可以把上課資源傳至山西教育資源公共服務(wù)平臺，其余各校通過平臺讓學(xué)生享受和優(yōu)質(zhì)學(xué)校同樣的資源。

三、教學(xué)資源的建設(shè)及使用

學(xué)校應(yīng)利用電子郵箱、山西教育資源公共服務(wù)平臺等網(wǎng)絡(luò)手段把教師積累的資源如課件、教案、教學(xué)素材、案例實錄等存放起來，建立校本資源庫，實現(xiàn)信息資源在校內(nèi)共享，尤其是建立名師優(yōu)質(zhì)課程資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，最大程度地提高校內(nèi)資源的利用率。

比如部分學(xué)校已經(jīng)在專任教師中推行了校園局域網(wǎng)電子備課，建成并開通“電子備課平臺”，設(shè)有《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)計劃、總結(jié)》（含學(xué)校、教研組）《學(xué)科教案》《優(yōu)秀課件》《經(jīng)驗交流》等主要欄目，為教師們拓展了互助溝通、合作交流、動態(tài)教研的專業(yè)發(fā)展空間。老師們可以通過“電子備課平臺”，研究教學(xué)問題、切磋教學(xué)技藝、交流教學(xué)經(jīng)驗、共享集體備課資源，收到了良好的效果。

四、智慧校園的創(chuàng)建工作

智慧校園也是信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的一個重要方面。校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，購置無線控制器、POE交換機、無線AP、教學(xué)軟件等設(shè)備，使校園無線網(wǎng)絡(luò)能夠充分滿足信息化教育教學(xué)的正常進行。

學(xué)校可以開設(shè)智慧課堂創(chuàng)新班，成立創(chuàng)客工作室。挑選教師參與創(chuàng)客工作，并指定專人專項負(fù)責(zé)智慧校園工作，確定智慧課堂創(chuàng)新班。為了讓家長能充分了解這種課堂模式并能接受，2016年暑假，我省部分學(xué)校教師就積極學(xué)習(xí)了智慧校園的相關(guān)知識。老師們將所學(xué)內(nèi)容分享到自己班的微信群中，一點一點滲透給家長。新學(xué)期開學(xué)后，通過使用，教師、家長感受到了教育信息化的快捷方便，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，又提升了學(xué)生的自學(xué)能力。課前教師通過平臺推送微課，預(yù)習(xí)檢測，課上展示自學(xué)心得，實現(xiàn)了知識拓展；課后又通過教學(xué)軟件實現(xiàn)當(dāng)堂檢測，不僅提高了課堂效率，教學(xué)軟件預(yù)設(shè)的闖關(guān)、掙學(xué)豆又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大數(shù)據(jù)的快捷整理匯總，讓教師能快速了解到檢測錯誤的共性問題，進行重點突破講解，真正提升了檢測的實效性。

五、信息技術(shù)與教育深度融合

當(dāng)前，整個社會在“互聯(lián)網(wǎng)+”下發(fā)生了巨大變化，但變得最慢的是教育。有些行業(yè)已經(jīng)被信息技術(shù)徹底摧毀或者徹底改變了。對教育而言，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域改革還很膚淺，僅停留在表面，要充分實現(xiàn)教育信息化，使信息技術(shù)與教育深度融合，必須要有兩個立足點：

一是信息技術(shù)如何為提高教師素質(zhì)服務(wù)。即要解決怎么通過網(wǎng)絡(luò)條件下組織起來的教師研修方式、備課方式、教育系統(tǒng)運行方式來實現(xiàn)優(yōu)化教育資源擴散、共享。

二是信息技術(shù)如何改變教學(xué)模式，最大限度推進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。主要解決三個問題：（1）以教學(xué)模式改變?yōu)橥黄?，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力為目的。（2）通過學(xué)習(xí)分析，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。運用學(xué)習(xí)分析法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，對學(xué)習(xí)效果進行反饋，回應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。（3）變現(xiàn)實的課堂為現(xiàn)實課堂、虛擬課堂和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。充分運用云計算、云教育、大數(shù)據(jù)、大資源等互聯(lián)網(wǎng)交互平臺，采用書本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，促進正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的融合。

信息技術(shù)與教育深度融合，不是點綴式、淺表化的技術(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進，要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)全過程，運用信息技術(shù)逐步改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程與模式。

學(xué)校教育信息化工作是一個基礎(chǔ)工程，在信息化迅猛發(fā)展的今天，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，教育信息化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。我們必須站在新的時代、新的起點上，思考今天教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，以遵循教育規(guī)律和人的發(fā)展為追求，積極投入到教學(xué)改革實踐中來。實踐出真知，沒有信息化進程中的教學(xué)改革實踐，就沒有教學(xué)改革。以“學(xué)本課堂”模式實施為中心，努力打造數(shù)字化新型智慧校園，全面提高教師信息化素質(zhì)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和資源，深入研究，不斷創(chuàng)新，逐步完善“學(xué)本課堂”模式的理論與實踐體系，讓課堂成為思維的樂園，讓課堂更加凸顯生命的存在、生命的創(chuàng)造和生命的成長。