朱宏軍

（鞍山市信息工程學校）

結合目前中職會計專業(yè)的特點和企業(yè)會計部門的要求，越來越多的中職會計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后難以找到合適的工作，甚至難以對口就業(yè)。對于中職學校來說，加強會計專業(yè)技能的教學與崗位實踐進行零對接，能夠更好地提高會計專業(yè)學生的動手能力，而要想完成這一教學目標，中職學校就必須以“就業(yè)”為方向，解決長期以來存在的陳舊教學觀念、模糊的專業(yè)認知、過于虛擬的實訓教學等問題，以培養(yǎng)社會企業(yè)需要的會計人才為目標，結合學校內外進行實訓教學的改革，并構建科學化、合理化的專業(yè)技能教學模式和與之相關的實訓教學，從而促使中職學校會計專業(yè)技能教學與崗位實踐能夠達到有效的對接。

中職學校會計專業(yè)技能教學崗位實踐會計專業(yè)作為一門實踐性較強、技能性與操作性較高的專業(yè)，在中職會計教學中必須以這三個方面進行實訓教學，才能更好的符合當前社會對人才的需求。本文根據(jù)當前中職學校會計專業(yè)崗位實踐中存在的問題，對專業(yè)技能教學與崗位實踐有效對接的措施進行了詳細的探討。

一、目前中職學校會計專業(yè)崗位實踐中存在的問題

1.缺乏會計專業(yè)人才意識的認知

結合目前中職學校會計專業(yè)的教學特點，專業(yè)特色得不到體現(xiàn)，很多教師在會計專業(yè)技能教學中常以傳統(tǒng)教育觀念對學生進行“紙上談兵”的技能講授，促使學生得不到實踐能力，在畢業(yè)之際以優(yōu)異的成績得到了眾多教師的稱贊，但由于其專業(yè)技能得不到實訓教學，導致畢業(yè)的學生動手能力過差，專業(yè)知識面只停留在教學內容上，達不到企業(yè)要求會計員工必須具有創(chuàng)造性與綜合性的要求，造成中職學校會計專業(yè)的學生難以就業(yè)。

2.會計專業(yè)實訓教學內容過于單一、教學方式陳舊

首先，在目前會計專業(yè)實訓教學中，教師主要要求學生對記賬、算賬及編制報表等教學內容進行反復的練習，且為了讓學生了解到會計專業(yè)中會計核算這一實訓課程的全面知識，教師通常會讓一個學生將與會計核算這一技能相關的崗位，如會計方位與出納崗位全部由該學生學會并完成，從而導致該學生對內部控制制度的了解欠缺，促使實訓教學與會計專業(yè)實際的本質脫軌。其次，部分中職學校的會計專業(yè)技能實訓仍舊停留在手動實訓的階段，根據(jù)目前新形勢的要求，會計人員必須要學會熟練的操作計算機等現(xiàn)代化的信息技術，并結合所學專業(yè)性知識，促使計算機技術在財務工作中得到有效的作用。

3.會計專業(yè)技能實訓教學過于虛擬

中職學校在設立會計實訓基地時通常會根據(jù)企業(yè)會計崗位進行模擬，但由于其設施條件難以達到企業(yè)真實崗位的要求，導致學校模擬實訓資料與實際資料存在著較大的差距，促使會計專業(yè)技能實訓教學過于空洞，不真實的現(xiàn)象，并且在實訓教學中，由于學校建立的會計人員行為制度不夠嚴謹和規(guī)范，導致學生在學習的過程中難以實現(xiàn)實際企業(yè)崗位的體驗。此外，學校在針對學生實訓成績考核設立的指標體系不夠科學性與合理性，及教師在學生實操考試過程中對學生操作行為缺乏指導，導致學生在實訓考試中僅通過最后遞交的答案為該學生的實習成績。

二、中職學校會計專業(yè)技能教學與崗位實踐有效對接的措施

（一）中職學校會計專業(yè)技能教學校內的實訓結構

1.中職學校會計專業(yè)實訓教學需符合實際情況

中職學校在構建專業(yè)技能課程的實訓基地時，必須要有企業(yè)會計崗位相匹配的設備與資料，促使學生在校內的學習環(huán)境能夠較好的與實訓課程掛鉤，以便學生在畢業(yè)后能夠更快的適應企業(yè)單位的工作，同時也推動了專業(yè)技能教學中“理實一體化”的教學發(fā)展進程。中職學校建設會計專業(yè)實訓教學，主要是為了使學生與教師能夠在一個地點和時間段里同時完成多個教學目標，促使學生能夠學習的理論知識能夠做到熟練的操作，從而提高學生的動手能力。

2.中職學校會計專業(yè)實訓課程必須做到崗位模擬

根據(jù)本校會計專業(yè)建設的會計電算化、會計手工模擬、ERP沙盤實訓、出納會計實務、點鈔、翰林提傳票翻打、EXCEL在會計中應用等7門實訓課程，學校在創(chuàng)設實訓教學中的崗位實訓模擬時需與開設的實訓課程所包含的實際崗位進行崗位實訓區(qū)域劃分，能夠較好地將學校設立的課程與實際崗位結合起來，促使單個課程與綜合技能相結合的教學模式。而在給學生進行綜合實訓時，教師需依照實際的企業(yè)工作崗位進行實訓項目的分組，要求小組內每個學生都要扮演一個會計崗位的角色，根據(jù)教師布置的實訓課程任務進行崗位模擬操作，同時教師必須全面的控制每個小組的工作進程，引導學生能夠做到團結一致的工作態(tài)度。當所有小組都完成了實訓任務后，教師必須要求每一位學生進行換崗再次操作，這種方式能夠有效的幫助學生了解到每一個崗位的職責，熟悉每一個崗位的業(yè)務。

3.中職學校會計專業(yè)考核必須結合實訓過程

目前，中職學校的會計專業(yè)考核主要是以試卷為主，根據(jù)試卷上的最終成績來評定該學生的專業(yè)成績，只注重理論知識，忽視了實際操作，促使學生缺乏動手能力。因此，在實現(xiàn)會計專業(yè)技能課程與實際崗位能夠有效的對接這一目標時，中職學校必須對會計專業(yè)考核進行徹底的改變。學校在設立考核項目時需依照實際企業(yè)考核員工的方式與實際開設的技能實訓課程來綜合性的評價學生的“企業(yè)工作”能力，此外教師還需根據(jù)日常教學中學生的實訓情況將學生進行合理的考核分組，運用企業(yè)真實的資料由小組學生共同完成一系列的崗位模擬實訓考核，每個學生的最終成績必須根據(jù)日常實訓課程的學習情況、出勤情況、團隊合作情況及考核情況等方面進行全面性的評定，落實會計專業(yè)“理實一體化”的教學內容。

（二）中職學校會計專業(yè)技能教學校外的實訓建設

1.利用校企合作最大程度上發(fā)揮校內實訓教學的作用

在實訓過程中，中職學校加強與校外企業(yè)的合作能夠極大的突顯出實訓教學在企業(yè)崗位中的作用，如上文中提到的學?？梢匝埰髽I(yè)會計人員來校進行教學指導的教學方式。一方面，能夠幫助學生了解到實際企業(yè)對會計人才的需求與要求，給學生提供較多的實習機會與就業(yè)機會的求職平臺。另一方面，加強校企合作有利于校內會計專業(yè)的教師得到社會實踐的學習，從而提高自身的實踐能力，促使學生在教學中學的更多。

2.利用校企合作在企業(yè)中建設學生實習基地

目前，在職業(yè)學院存在較多的“訂單培養(yǎng)”實訓工作，是指企業(yè)首先對學校的教學與實訓工作進行觀察，然后簽訂人才培養(yǎng)的合同，隨后在學校培養(yǎng)的過程中企業(yè)深入?yún)⑴c到其中，給予一定物資上的幫助，最后，學校將合作培養(yǎng)的學生轉交給企業(yè)，由企業(yè)錄用為正式的員工。這種實習方式，在一定程度上促使學生提前熟悉了會計人員的工作環(huán)境與崗位，有利于學生在實訓教學中能夠較好地發(fā)揮出自己的水平，從而在實際工作中達到“理論一體化”的專業(yè)目標，促使會計專業(yè)技能教學與崗位實踐得到有效的對接。

3.利用校企合作實現(xiàn)單項及綜合模擬的實訓

在校內進項崗位模擬實訓，雖有助學生較好地了解實際企業(yè)中的崗位職責，但由于社會不同的企業(yè)所擁有的崗位職責也不同，這使得在校內崗位模擬實訓中得不到突出，而中職學校加強校企合作恰好可彌補這一缺點。學生在校內進行理論知識實踐性的教學時，學?？舍槍Σ煌袠I(yè)的企業(yè)進行合作交流，促使學生能在校內體驗到不同行業(yè)的財務工作職責，同時在實習階段中也有利于學生對實習單位進行選擇。

三、結語

綜上所述，中職學校加強會計專業(yè)技能教學月崗位實踐的對接，有利于解決學生畢業(yè)就業(yè)的問題，為中職學生能夠快速掌握會計專業(yè)理論知識與實際操作程序打下堅定的基礎。

參考文獻：

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