周玲

（臨沂市勝利小學(xué)）

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的合作能力和語文學(xué)習(xí)效果。分析了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，對于語文教育的發(fā)展，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有積極的意義。

合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文應(yīng)用在小學(xué)語文教育中，教師要能夠積極進行教育模式創(chuàng)新，能夠積極引入合作學(xué)習(xí)模式，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的活動中，有效地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。

一、提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)語文教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展教育活動，教師首先必須要增加學(xué)生的團隊合作學(xué)習(xí)意識，這樣，合作學(xué)習(xí)模式才能在語文教育活動中落實下去。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，教師需要設(shè)計一些課堂活動，以活動方式，提升學(xué)生的合作積極性。比如，在語文閱讀教學(xué)中，對于一些有情節(jié)的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，編排成情節(jié)劇進行表演。學(xué)生參與表演活動的積極性就會提升，在活動設(shè)計中，學(xué)生需要進行角色分配，需要積極配合推動故事情節(jié)的發(fā)展，需要相互鼓勵相互欣賞相互評價。這種活動，學(xué)生樂于參加，同時配合學(xué)習(xí)的積極性也能得到有效的提升。另外，教師還可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計一些課后練習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生合作完成作業(yè)。在這個過程中，學(xué)生的合作意識也能得到提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教育中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)工作，需要提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠成功參與到合作學(xué)習(xí)中，這樣，才能提升合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

教師需要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，需要能夠先創(chuàng)設(shè)出一種自主探究的教學(xué)情境，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造條件進行合作學(xué)習(xí)，進行探究實踐活動。這樣，學(xué)生的合作能力才能得到提升。比如，在識字教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一些兒歌，兒歌是學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容。兒歌展示之后，學(xué)生會積極的跟唱。當(dāng)學(xué)生熟悉兒歌內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互提問，對兒歌中的生字，生詞進行識記，這種方式對于提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果具有積極的意義。指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，可以再一段內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行溝通交流，使學(xué)生相互之間分享學(xué)習(xí)體驗和收獲，通過這種方式學(xué)生也可以掌握一些合作學(xué)習(xí)的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師就需要多為學(xué)生安排一些交流的機會，探究性學(xué)習(xí)的機會。在教學(xué)中，教師可以針對教學(xué)的重點難點問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，分析解決問題，通過這種方式，學(xué)生會充分意識到合作的重要性，學(xué)生的合作素養(yǎng)能力也能在具體的合作實踐中得到培養(yǎng)。比如，在講一篇新文章時，教師可以讓學(xué)生在朗讀之后，討論文章的中心內(nèi)容，通過討論，使學(xué)生之間能夠積極交流，豐富思想認(rèn)識，使學(xué)生的語言表達能力，問題闡述能力能夠得到提升。

三、為學(xué)生分配合理的任務(wù)

在語文教育中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力水平和學(xué)習(xí)情況的不同，為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要能夠把能力較強，語文素養(yǎng)較高的學(xué)生分在一組，能夠把能力較弱，語文素養(yǎng)不是很高的學(xué)生分在一起，根據(jù)學(xué)生小組情況的不同，為他們設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)一篇新文章時，教師可以為語文素養(yǎng)較低的小組設(shè)置朗讀文章的任務(wù)，小組之間的學(xué)生互相朗讀，互相傾聽，比賽誰讀的最好、最準(zhǔn)，學(xué)生之間互相激勵，互相糾錯，以把文章讀準(zhǔn)讀好為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極進行閱讀實踐活動。對于能力較強的小組，教師不僅要求該組學(xué)生能夠把文章讀好，還要求學(xué)生能夠把握文章的基本內(nèi)容。通過設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生之間能夠以任務(wù)為紐帶，建立相互學(xué)習(xí)，相互評價，相互合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作能力，提升語文教育的質(zhì)量都具有積極的意義。

四、及時對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進行評價激勵

當(dāng)各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需要對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的行為進行及時的評價激勵，對于學(xué)生完成任務(wù)的情況進行評價。對于學(xué)習(xí)任務(wù)完成的非常出色的小組，教師要給學(xué)生以表揚，并鼓勵全班學(xué)生向該小組學(xué)生學(xué)習(xí)。對于完成任務(wù)情況不理想的學(xué)習(xí)小組，教師要能夠指出學(xué)生在合作中存在大問題，尤其是對于合作積極性不高的學(xué)生，教師要進一步做學(xué)生的思想工作，使他們能夠在小組合作中積極行動起來，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在對學(xué)生進行激勵時，不能單純以為學(xué)生打高分的方式對學(xué)生進行激勵，還可以設(shè)置一些獎項，如最佳創(chuàng)新獎、最佳合作獎等，以達到不同的激勵目標(biāo)。通過評價，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握自己的優(yōu)勢和不足，為學(xué)生后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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