黨曉紅+徐大貴

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣賽什斯鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展前途，也影響著我國教育的發(fā)展走向。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一核心內(nèi)容，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，研究了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，探討了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略，以期通過研究可以幫助學(xué)生提高自身自主學(xué)習(xí)能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略新教育體制改革要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的核心人物。所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上教師是主導(dǎo)者、參與者，數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程都是教師一個人現(xiàn)在講臺上手舞足蹈的教授，學(xué)生坐在座位上靜靜地聆聽。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的具體反應(yīng)如下所述。

首先，在教師方面，中國的教師始終嚴(yán)守為人師者的本分，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，向?qū)W生全盤式灌輸知識。教師一個人在講臺上將課本中的教學(xué)示例展示在黑板上，然后自己一個人一步一步向?qū)W生講授如何列出這樣算式，怎樣進(jìn)行計算，得出怎樣的結(jié)果。一個數(shù)學(xué)方法或知識點的教授，全程都是教師一個人參與其中，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。教師一人主導(dǎo)了課堂的進(jìn)行，這樣以來學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也不是很高。

其次，在學(xué)生方面，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中學(xué)生都是安靜的坐在自己的座位上聆聽老師的教授，很少舉手發(fā)言，或者是遇到不懂的地方及時的發(fā)問。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是嚴(yán)肅的、呆板的，學(xué)生參與性極低，過度依賴?yán)蠋煹闹v解，不會積極主動思考，不能很好地配合老師的教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較為低下。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)教育的需要。數(shù)學(xué)這一學(xué)科與英語、語文等文科性的學(xué)科不同，數(shù)學(xué)追求的是學(xué)生思考能力、應(yīng)變能力、邏輯思維、發(fā)散思維等。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不要求學(xué)生死記硬背，被迫的掌握學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生在老師的講課過程中主動參與、積極思考；在課后應(yīng)當(dāng)及時練習(xí)，將學(xué)到的知識點應(yīng)用到實踐中，在練習(xí)實踐的過程中鞏固知識點。這樣的學(xué)科性質(zhì)要求在教學(xué)的過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的參與者、主導(dǎo)者，所以說培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是初中數(shù)學(xué)教育的要求。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。隨著時代的不斷發(fā)展，新的教育改革對當(dāng)前的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂參與中掌握知識點。學(xué)生在參與的過程中會發(fā)現(xiàn)問題的所在，清楚的了解知識點的由來，能夠在短時間內(nèi)牢記知識點。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是思維發(fā)散的過程，自己動腦思考，不僅可以鍛煉自己思考能力還可以提高自身應(yīng)變能力。

再次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，社會變化日新月異，知識更新越來越快，在這樣的社會背景下需要具有自主學(xué)習(xí)能力的人才為社會的發(fā)展注入更多的新鮮血液。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個過程，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)把握住機會來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們積累經(jīng)驗，為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

首先，只有學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的意識，才會在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)。我們知道有的學(xué)生害怕參與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，他們擔(dān)心自己出錯出丑，為了解決這一問題，教師可以通過采取分小組的形式，讓小組內(nèi)學(xué)生相互協(xié)作，然后小組比賽數(shù)學(xué)講課。把一些不是很難的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生就會積極的參與學(xué)習(xí)，主動收集教學(xué)材料，在積極參與的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)習(xí)效率。

其次，雖然數(shù)學(xué)本身的知識內(nèi)容不像語文那樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是數(shù)學(xué)也有自己的獨特之美。教師應(yīng)當(dāng)采用有趣味的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小螞蟻如何在最短的路徑內(nèi)找到食物這樣的問題情景，讓學(xué)生自己動手參與，積極思考，將勾股定理的知識點教授給大家。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2.充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點采用不一樣的方法進(jìn)行教學(xué)。課堂教授的時間是有限的，需要學(xué)生在課后加強自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以采用“以生為師”的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在優(yōu)秀的學(xué)生中發(fā)展“數(shù)學(xué)小老師”，讓這些學(xué)生在課后時間幫助學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。這樣同學(xué)之間互幫互助，共同探討數(shù)學(xué)問題，不僅幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)提高了數(shù)學(xué)成績而且還挖掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。其次，對積極參與課堂教學(xué)，課后自主解決數(shù)學(xué)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚和獎勵。激勵機制在一定的程度上可以挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，對于主動研究數(shù)學(xué)問題解題方法，平時課余時間幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)在班上或者校內(nèi)表揚，給予物質(zhì)或金錢的資助，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，數(shù)學(xué)老師可以通過提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如在勾股定理一節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以要求學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，認(rèn)清什么是勾、股、弦，用文字表述、符號表述、圖形表述勾股定理，探索勾股定理的推導(dǎo)過程等。帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在預(yù)習(xí)的過程中把不會的問題用筆勾畫出來，做出標(biāo)記，以便在后期的老師講課中著重聽講，認(rèn)真思考分析。其次，多開展“黑板展示”活動，即多促使學(xué)生到講臺上做數(shù)學(xué)題，然后自己在講臺上講解自己的做題方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程本身就是邏輯思維展示的過程，學(xué)生把自己的解題方法呈現(xiàn)在黑板上然后由本人講給其他學(xué)生和老師聽，在講解的過程中不僅可以幫助該同學(xué)捋清自己的解題思路鞏固加深解題方法的掌握，而且還可以幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)掌握更多的解題方法，激發(fā)其他同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

隨著教育體制的不斷改革，初中教學(xué)方法也在發(fā)生著巨大的變化。為了適應(yīng)新時代下的教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中合理定位學(xué)生的角色，把學(xué)生帶到課堂中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和“悟”性能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，為將來的進(jìn)一步深造，打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014，（33）：80-81.

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的方法探究；課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB1656。