王亮
(山東省昌樂第一中學(xué))
通過對(duì)高中生化學(xué)應(yīng)用能力的強(qiáng)化,可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這需要進(jìn)行高中化學(xué)錯(cuò)題集使用方法的優(yōu)化。相比于初中的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),高中生面臨更大的學(xué)習(xí)壓力,如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,是值得引起每個(gè)教師思考的問題?;瘜W(xué)錯(cuò)題集的應(yīng)用是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式,該文就高中化學(xué)錯(cuò)題集的使用方法展開分析,重點(diǎn)解析了現(xiàn)階段高中生錯(cuò)題集應(yīng)用過程中的常見問題,旨在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律錯(cuò)題集學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的需要,進(jìn)行高中化學(xué)錯(cuò)題集使用方法的優(yōu)化是必要的.在現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)過程中,有的教師依舊扮演著一種教學(xué)主導(dǎo)者的身份,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)接受者,這種模式不具備較高的學(xué)習(xí)效率。高中的化學(xué)知識(shí)自身具備抽象性及復(fù)雜性.在化學(xué)題演練過程中,學(xué)生很容易重復(fù)犯失誤,有的學(xué)生過于忽視積累錯(cuò)題集的必要性,難以進(jìn)行錯(cuò)題集的系統(tǒng)整理及應(yīng)用,長(zhǎng)期以往,必然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,為了滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求,教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題集的分析、整理等學(xué)習(xí)步驟。
一、建立高中化學(xué)錯(cuò)題集的必要性
高中化學(xué)知識(shí)自身具備較強(qiáng)的抽象性,客觀上來(lái)說(shuō),化學(xué)學(xué)科自身具有枯燥性、復(fù)雜性的特點(diǎn),有的學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)科比較難學(xué),這種感覺也是正常的,每個(gè)高中生在做錯(cuò)題的時(shí)候,或多或少的會(huì)犯一些失誤,針對(duì)這些錯(cuò)誤,有的學(xué)生選擇重視它們,有的學(xué)生選擇繞道而行,實(shí)踐證明,不重視錯(cuò)題積累的學(xué)生,再遇到類似的原題時(shí),很可能再犯相同錯(cuò)誤。
從認(rèn)知角度上來(lái)說(shuō),人的記憶存在一種遺忘曲線規(guī)律,從認(rèn)知客觀事物到記憶事物,然后隨著時(shí)間的積累,會(huì)慢慢遺忘所記憶的事物,最后再認(rèn)知、再記憶、再遺忘。化學(xué)學(xué)科自身的抽象性比較強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)比較分散,化學(xué)知識(shí)原理繁多,在一般定理之外,常伴隨著其他的特殊規(guī)律。比如,堿化學(xué)式的化學(xué)符號(hào),氨水化學(xué)式的構(gòu)成,過氧化氫的化學(xué)式構(gòu)成等,針對(duì)這些知識(shí),有的學(xué)生陷入似懂非懂的做題怪圈,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受到挫傷。為了提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力,教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集,針對(duì)易錯(cuò)的題目及知識(shí)點(diǎn)做好歸納及總結(jié),遵循人的記憶曲線規(guī)律,實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶,在知識(shí)的遺忘過程中,通過錯(cuò)題集溫故知新,進(jìn)行知識(shí)的再認(rèn)知、再記憶。在這種反復(fù)認(rèn)知的過程中,化學(xué)知識(shí)被遺忘的比例越來(lái)越低,學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解會(huì)越來(lái)越深。
學(xué)生通過對(duì)錯(cuò)題集的積累,可以有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏,在學(xué)生的實(shí)際教學(xué)過程中,要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行高中化學(xué)錯(cuò)題集的引導(dǎo)教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,常常伴隨一系列的個(gè)性化失誤,比如理解性失誤、習(xí)慣性失誤、計(jì)算性失誤等。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一本屬于自己的錯(cuò)題集,這是其自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)總結(jié),有利于學(xué)生自身的查缺補(bǔ)漏。錯(cuò)題集是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的寶庫(kù),有利于學(xué)生理解自身的學(xué)習(xí)薄弱之處,有利于提升學(xué)生自身的分析問題及解決問題的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不斷整理及補(bǔ)充錯(cuò)題集,有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤都是小而瑣碎的,如果態(tài)度不端正,就可能導(dǎo)致重復(fù)性錯(cuò)誤。
二、如何選好錯(cuò)題
在實(shí)踐教學(xué)中,有的學(xué)生反應(yīng)自己平常也會(huì)積累錯(cuò)題集,但是學(xué)習(xí)效果很一般。其實(shí),積累錯(cuò)題集本身是一種非常科學(xué)的方法,有的學(xué)生由于不恰當(dāng)?shù)腻e(cuò)題集使用方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不理想,比如有的學(xué)生沒有選擇對(duì)錯(cuò)題,在做錯(cuò)題目之后直接將題目寫入錯(cuò)題集,只是單純性的學(xué)習(xí),而不會(huì)學(xué)而思考,一味注重錯(cuò)題量的積累,反而會(huì)降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
為了解決上述問題,教師需要有意識(shí)的告訴學(xué)生哪些題目需要納入錯(cuò)題集,哪些題目比較重要,是易錯(cuò)點(diǎn),在這種教學(xué)引導(dǎo)下,學(xué)生便可以精簡(jiǎn)錯(cuò)題集,選出來(lái)的錯(cuò)題更加具備代表性,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如,在《氧化還原反應(yīng)》這一課教學(xué)過程中,有一道易錯(cuò)題:下面哪一個(gè)選項(xiàng)是正確的氧化還原反應(yīng),第一個(gè)選項(xiàng):所有被氧化的物質(zhì)都屬于氧化劑;第二個(gè)選項(xiàng):所有的置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng);第三個(gè)選項(xiàng):在電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電環(huán)節(jié)中,不存在氧化還原反應(yīng);第四個(gè)選項(xiàng):元素從化合態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛坞x態(tài),一定發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。在這道題目中,很多學(xué)生選擇了第二個(gè)選項(xiàng),這個(gè)選項(xiàng)是正確的,所以沒有將其列入錯(cuò)題集,但有的學(xué)生只知道第二個(gè)選項(xiàng)是正確的,其他三個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)在哪里并不知道,那么這道題就不是真正意義上地做對(duì)了。
教師可以利用這種類型的錯(cuò)題來(lái)教導(dǎo)學(xué)生:“有的題目做對(duì)了,并不代表你吃透了這道題的精髓,在選擇錯(cuò)題時(shí),那些誤打誤撞做對(duì)的,并不是真正意義上的做對(duì)了,這種類型的題目需要列入錯(cuò)題集,教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,可以幫助學(xué)生正確使用錯(cuò)題集,也就有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、分門別類、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較龐雜,有的化學(xué)規(guī)律之間存在共性,有些規(guī)律存在特殊性。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題進(jìn)行分門別類,做好不同錯(cuò)題類型的分析及分析,從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在復(fù)習(xí)錯(cuò)題集的過程中,可能會(huì)覺得錯(cuò)題繁多雜亂,整理起來(lái)非常麻煩,有的時(shí)候看到一類題目,下一道錯(cuò)題確實(shí)另一種類型的,學(xué)生的思維有時(shí)候跟不上,這也不利于學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的強(qiáng)化及應(yīng)用,有的學(xué)生嘗試將這些錯(cuò)題進(jìn)行分類,但大多也是簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)型分類,不能取得較高的學(xué)習(xí)效果。
為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的需要,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題分為四類,分別是容易出錯(cuò)的題目,尚未理解及掌握的題型,需要重點(diǎn)記憶的題目.為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)行不同種錯(cuò)題集使用方法的融合是必要的,通過對(duì)不同種錯(cuò)題類型的歸類及應(yīng)用,可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如,在中和滴定實(shí)驗(yàn)中哪些選項(xiàng)是需要自始至終的,選項(xiàng)一:需要密切關(guān)注滴定管內(nèi)的液面讀數(shù)變化情況;選項(xiàng)二:仔細(xì)觀察錐形瓶?jī)?nèi)指示劑的顏色變化情況;選項(xiàng)三:需要一直搖動(dòng)錐形瓶;選項(xiàng)四:用左手進(jìn)行滴定管內(nèi)液體流出速度的控制,很多學(xué)生認(rèn)為選項(xiàng)一和選項(xiàng)二是正確的,正確答案是選項(xiàng)三和四。學(xué)生將這種題目進(jìn)行歸類,可以得出這類題目屬于難以記憶題,這樣就方便學(xué)生的下一次錯(cuò)題復(fù)習(xí),從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及結(jié)果。四、厚積薄發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的簡(jiǎn)化
高中化學(xué)錯(cuò)題集的積累過程是循序漸進(jìn)的過程,整個(gè)高中的化學(xué)知識(shí)積累,必然是一個(gè)復(fù)雜的過程,如何讓學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的錯(cuò)題集使用方法,要引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,這需要做好同一種類型錯(cuò)題的整理分析,找出其中化學(xué)規(guī)律的共性,深入了解所涉及的化學(xué)原理知識(shí),定期更新錯(cuò)題集,做好新型錯(cuò)題題目的整理積累,不斷地積累及更新錯(cuò)題集。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以強(qiáng)化對(duì)化學(xué)題目的熟練程度,從而厚積薄發(fā),更好的應(yīng)對(duì)下一階段的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生的錯(cuò)題集越學(xué)越薄,對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解越來(lái)越深。
五、結(jié)語(yǔ)
為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)錯(cuò)題集的教學(xué)需要,教師需要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),因材施教,引導(dǎo)學(xué)生正確地制作錯(cuò)題集,從而有效提升高中化學(xué)的教學(xué)水平。
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