王新桃

【摘 要】

在小學學習階段是培養(yǎng)學生學習與創(chuàng)新能力的重要時期，在教學實踐當中，怎么樣來有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，是當前教育界應重點研究的一個課題。教師應通過小學語文教學，在有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的同時，也要注重體現(xiàn)出學生創(chuàng)造思維的個性化特征，這樣才能讓學生獲得個性化的發(fā)展，筆者依據(jù)自身多年從教的實踐經(jīng)驗，經(jīng)過對小學語文課堂教學的深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性品質的策略，以期能夠為語文教育工作者提供一些有益的參考與借鑒。

【關鍵詞】

小學語文 課堂教學 學生 創(chuàng)新個性品質 培養(yǎng)

語文作為一門內(nèi)容廣泛的綜合性學科，較為注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在整個學習活動當中，只要學生具有了學習的主動性。就能夠有效的拓展自身的思維，并激發(fā)出自身的潛能，并積極主動的在學習的過程當中進行創(chuàng)新與發(fā)展。在當前新課程改革的背景下，提倡在教學當中充分體現(xiàn)學生的主體地位，有效的拓展學生的發(fā)散性思維，增加學生的知識儲備，培養(yǎng)學生良好的個性品質，使學生在整個言語實踐學習當中，能夠有效的進行自主思考與自主學習，從而全方位的拓展自身的綜合能力。在小學階段，是培養(yǎng)學生良好的個性品質的關鍵時期，而語文課堂教學則是有效開發(fā)學生創(chuàng)新個性品質的重要平臺。

一、構建輕松愉悅的課堂教學氛圍

從人類文明史發(fā)展的進程當中，可以看出創(chuàng)新是推動人類發(fā)展進步的源泉。創(chuàng)新能夠有效的開發(fā)人們的智力，由那一瞬間所產(chǎn)生的靈感，猶如在暗夜當中的一盞明燈，能夠指引人們勇敢前行的方向，也如同大海當中的潮汐，在波濤起伏當中來啟發(fā)人們心靈的智慧，讓那一葉小舟能夠乘風破浪的到達理想的彼岸。但是，不同于文學創(chuàng)作的是，并非在全部的課堂教學當中都能夠展現(xiàn)出創(chuàng)新思維的靈感，因此必須具有可有效促進腦力激蕩的良好的課堂教學氛圍。教師在開展語文教學的過程當中，應對學生的點滴進步都給予適時的鼓勵，精心創(chuàng)設一個生動有趣、輕松愉悅的良好教學氛圍，有效的促進學生的創(chuàng)新發(fā)展思維，讓學生積極主動的參與學習，并在課堂上經(jīng)過自主思考能夠表述出自我的獨特見解，例如教師在教學《三亞落日》時，可讓學生展開豐富多彩的想象。來設想自己佇立在海南三亞的亞龍灣的海灘上，迎著南海清晨的海霧，看著朝陽從海平面上緩緩升起，潮起潮落中看到金色的陽光照耀下閃爍出波光粼粼的海景。在遠處有幾只支海鷗在飛翔。教師可啟發(fā)式的問學生，當你置身于美麗的海灘上，面對大海您想如何來表述自己對海的情感？想和它說些什么心理話？學生們紛紛回答自己的想法，有的學生說想吟唱“面對大海，春暖花開”的那首詩人海子所寫的詩歌，有的學生說想繪畫大海的美景，有的學生說想歌唱大海，有的學生說想拍攝出視頻，來用影像記錄美麗的海景……教師通過這樣的教學，可為學生構建起一個輕松愉悅、生動有趣的課堂教學氛圍，讓學生能夠自由的表述自己的想法，而當人們面對美麗的大海時，無論是以怎樣的方式來描述與歌唱大海，只要在內(nèi)心當中具有真情實感，都能夠獲得對大海最佳的心靈體驗。

二、奇思妙想設計疑問促進學生的學習興趣

在語文教學所具有的綜合性應體現(xiàn)在對學生的智力拓展、能力培養(yǎng)等方面。而興趣是引領人們自主學習的最佳途徑。教師的課堂提問的巧妙性、靈活性、開放性會直接影響到學生的實際學習效果。因此，教師的提問的問題應緊密聯(lián)系于學生的學習興趣，來奇思妙想的設計相關的問題疑問，并充分滿足學生的求知欲。例如在教學《觀廬山瀑布》這首詩時，筆者首先安排學生去搜集與匯總唐代的歷史背景，以及詩人李白創(chuàng)作這首詩歌的初衷、李白在創(chuàng)作詩歌創(chuàng)作的整體風格等相關資料，教師提出啟發(fā)性的問題：李白在這首詩歌當中，是如何應用語言的？這樣的語言應用方式與現(xiàn)代電影藝術所應用的平行空間蒙太奇的手法是否有相似之處？讓學生經(jīng)過自主思考之后，再通過學習小組來展開探究式學習，這樣奇思妙想的設計疑問，能夠充分促進學生的學習興趣。并進一步激發(fā)起全班學生深入研究唐詩的良好的學習風氣。同時出現(xiàn)了許多的心得體會的短文，這些習作充分顯現(xiàn)出學生探究式學習的成果。

三、有效的應用方法與技巧

培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質是一個需要進行長期鍛煉的過程。在當前新課程改革的發(fā)展趨勢下，教師在開展小學語文課堂教學時，必須注重有效的應用方法與技巧，來指導學生在學習的過程當中進行有效的創(chuàng)新。例如：在學習《泊船瓜洲》這首詩時，想要有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性品質，教師就借助于引導學生學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方式來進行，此首詩歌是北宋時期由王安石所作詩歌。在開展教學的過程當中，教師可依據(jù)詩歌的創(chuàng)作背景，來講述相關的歷史事件與民間傳說，讓學生對此詩歌產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師再進行合理的引導，讓學生深入的理解與掌握這首詩歌所構建的意境，教師創(chuàng)設教學情境，可有助于學生拓展自身的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。同時，教師還能夠有效的延展課外的內(nèi)容，給學生提供一個寬廣的創(chuàng)新發(fā)展領域，讓學生在現(xiàn)實生活當中充分應用所學知識。

當前伴隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展趨勢，現(xiàn)代教育也同樣獲得了良好的發(fā)展，因此在在教學實踐當中，既要尋求整體性的創(chuàng)新發(fā)展，同時也必須注重創(chuàng)新當中的個性化。唯有如此，才能真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性品質，并有效的提升學生的綜合素質。

【參考文獻】

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