馬麗文

【摘 要】

英語(yǔ)是高中最重要的學(xué)科之一，在高考中占有很重的分值比例。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確要求，要著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫”能力。而這四項(xiàng)技能當(dāng)中，“寫”是最基本的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。書面表達(dá)作為英語(yǔ)中的重要一部分，既能培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，受到了廣泛的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】

高中 英語(yǔ) 書面表達(dá) 教學(xué)途徑 探索

書面表達(dá)能夠檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，老師通過(guò)學(xué)生的書面表達(dá)內(nèi)容，不僅能夠知道學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、句型以及詞匯的掌握情況，還能考察學(xué)生的邏輯條理性、思維以及表達(dá)能力。教師需要把書面表達(dá)教學(xué)當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容。筆者在此基礎(chǔ)上，對(duì)提高高中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)效率的對(duì)策提出自己的想法，希望能給高中英語(yǔ)老師提供一定的參考和借鑒。

一、重視單詞、短語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生務(wù)實(shí)基礎(chǔ)

單詞和短語(yǔ)是英語(yǔ)寫作中的基礎(chǔ)，即使學(xué)生掌握熟練的寫作技巧，沒(méi)有一定的詞匯量也很難完成一篇書面表達(dá)[1]。因此，英語(yǔ)老師在書面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中要重視英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)短語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生只有打好基礎(chǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面才能走得更高更遠(yuǎn)。在詞匯教學(xué)中，老師要摒除讓學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)，老師讓學(xué)生對(duì)照單詞表進(jìn)行記憶，這種機(jī)械的記憶方式不僅讓學(xué)生感到乏味，而且效果平平，老師要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新[2]。例如，采用練習(xí)造句、同義詞代換等方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，而且鼓勵(lì)學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，將單詞帶入課文的語(yǔ)境之中進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生不僅記住了單詞，也記住了單詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生深刻記憶單詞和一些短語(yǔ)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。除此之外，老師還要讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽寫，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程很枯燥，重在堅(jiān)持，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生積累了一定的量，最后就會(huì)發(fā)生“質(zhì)”變。老師可以在每節(jié)課上課之前，給讓學(xué)生聽寫10個(gè)單詞，5個(gè)短語(yǔ)，2個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，并且要保證每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)，如果學(xué)生沒(méi)有過(guò)關(guān)，老師再利用課下實(shí)踐再次進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，直到學(xué)生掌握了為止。這與傳統(tǒng)聽寫方式有一些不同，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的聽寫，老師等一個(gè)單元講解完之后，再利用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中聽寫，不僅單詞量多，學(xué)生很難記憶，而且很多學(xué)生都是采取“突擊式”記憶，為了應(yīng)付聽寫，等聽寫結(jié)束后又會(huì)全部忘記。這種每天聽寫幾個(gè)的教學(xué)方式，不僅將繁重的任務(wù)量分成一段一段的，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也養(yǎng)成了學(xué)生每天記憶單詞和短語(yǔ)的好習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益一生。

二、豐富學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累素材

閱讀和寫作是相輔相成的，兩者之間存在肯定的關(guān)系，因此，英語(yǔ)老師若要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，除了注重詞匯和短語(yǔ)的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，豐富學(xué)生的閱讀量，積累寫作素材。學(xué)生的閱讀一旦有了量的積累，在寫作的過(guò)程中靈感就會(huì)源源不斷。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，才能理解和明白英語(yǔ)語(yǔ)言的真諦，寫作是一個(gè)輸出的過(guò)程，而閱讀是輸入，學(xué)生只有不斷的輸入，才有內(nèi)容可以輸出[3]。學(xué)生應(yīng)該閱讀什么樣的作品，英語(yǔ)老師在這個(gè)時(shí)候就可以發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。在閱讀材料的推薦上，英語(yǔ)老師首先應(yīng)當(dāng)選擇文學(xué)作品，文學(xué)作品經(jīng)過(guò)了時(shí)間的淬煉和洗禮，語(yǔ)言的精華得到了有效的凝聚，如果英語(yǔ)老師能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握這些精華，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言運(yùn)用在書面表達(dá)之中，不僅能夠?yàn)樽约旱奈恼略錾?，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。文學(xué)作品的類型很多，英語(yǔ)老師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行推薦和指導(dǎo)，如果學(xué)生寫作風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快，老師可以推薦學(xué)生閱讀培根的散文。如果學(xué)生追求詼諧幽默的寫作風(fēng)格，老師可以給學(xué)生推薦馬克吐溫的小說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的寫作能力。

三、傳授寫作技巧，提升學(xué)生的寫作水平

當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量和閱讀量，英語(yǔ)老師就要將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到寫作技巧傳授上面。高中英語(yǔ)作文體裁廣泛，英語(yǔ)老師不能一把抓，應(yīng)當(dāng)挑一些重點(diǎn)的體裁進(jìn)行教學(xué)，如應(yīng)用文、議論文和記敘文。尤其是記敘文，在高中英語(yǔ)書面表達(dá)中出現(xiàn)較多，記敘文一般都是給學(xué)生提供一則材料，讓學(xué)生圍繞材料，自己組織語(yǔ)言然后構(gòu)成一篇文章。記敘文一般包含六大因素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件內(nèi)容、事件起因和事件結(jié)果，英語(yǔ)老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)這六大因素進(jìn)行詳細(xì)講解，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)候要將這幾個(gè)因素表達(dá)清楚。尤其是在介紹人物的時(shí)候，一定要明確介紹人物身份以及人物生平經(jīng)歷和事跡，在寫作中通常使用同位語(yǔ)和分詞短語(yǔ)等結(jié)構(gòu)，這樣使文章看起來(lái)更加通順、簡(jiǎn)潔。例如，介紹在1993年出生于南京的一個(gè)著名科學(xué)家張三的時(shí)候，可以這樣寫“Born in Nanjing in 1993，Zhang san is one of the greatest scientists ”，而在描寫人物特征的時(shí)候，盡量多使用“with”，用with連接一些形容詞做定語(yǔ)，不僅能夠詳細(xì)介紹人物的特征，還能使文章的結(jié)構(gòu)具有一定的美感，為英語(yǔ)書面表達(dá)增加亮點(diǎn)。而在議論文的描寫中，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握論點(diǎn)、論據(jù)和論證三者之間的區(qū)別和關(guān)系，一定要保證論點(diǎn)正確、論據(jù)充分且可靠、論證要合理嚴(yán)密。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，書面表達(dá)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)老師在書面表達(dá)教學(xué)中要重視單詞、短語(yǔ)教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最后再給學(xué)生傳遞相關(guān)的寫作技巧，由易到難，遵循循序漸進(jìn)的原則，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張忠祥.高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練之我見【J】.青海教育，2016（03）

【2】王曉梅.高中英語(yǔ)書面表達(dá)能力滯后的原因及提高對(duì)策【J】.新課程（下），2016（06）

【3】劉憲文.如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2016（24）