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        戶外自主游戲的觀察與指導(dǎo)
        ——以戶外保齡球游戲的演變?yōu)槔?/h1>
        2017-04-24 09:07:06鎮(zhèn)江揚中市早教指導(dǎo)中心吳永紅
        早期教育 2017年4期
        關(guān)鍵詞:保齡球木板瓶子

        鎮(zhèn)江揚中市早教指導(dǎo)中心 吳永紅

        戶外自主游戲的觀察與指導(dǎo)
        ——以戶外保齡球游戲的演變?yōu)槔?/p>

        鎮(zhèn)江揚中市早教指導(dǎo)中心 吳永紅

        戶外游戲是充滿自由、自主、愉悅和創(chuàng)造的。但是,在日常活動組織中我們發(fā)現(xiàn),教師們投放了很多戶外游戲材料,替幼兒預(yù)設(shè)多種游戲內(nèi)容,其結(jié)果是幼兒對預(yù)設(shè)的游戲內(nèi)容根本不感興趣,他們喜歡與各種材料產(chǎn)生新的互動,生成新的游戲。于是,我們在觀察基礎(chǔ)上,改變指導(dǎo)策略,即通過新發(fā)現(xiàn)(教師用影像捕捉到的幼兒在預(yù)設(shè)內(nèi)容中或幼兒自主生成的戶外故事),采取新跟進(教師了解幼兒的興趣需要、學(xué)習(xí)特點后,順勢而導(dǎo),再次提供更豐富的經(jīng)驗與物質(zhì)材料支持),來促進幼兒游戲的新發(fā)展(幼兒在物質(zhì)、材料發(fā)生變化或者得到豐富后的新的行為表現(xiàn))?,F(xiàn)以幼兒在戶外活動中生成的“保齡球”游戲為例,談?wù)劷處熢撊绾伍_展幼兒戶外自主游戲的觀察和指導(dǎo)。

        一、發(fā)現(xiàn)“保齡球”游戲的雛形

        在大一班的戶外游戲區(qū)域中,孩子們利用紙箱板,擺弄出一條球道,于是“保齡球”游戲的雛形開始了。

        1.初次玩法:(1)球兒在球道里滾來滾去;(2)比賽,看誰的球跑得快;(3)增加擊打物,瞄準(zhǔn)著拋。

        新類型的游戲吸引了幼兒,玩法看似簡單,但幼兒忙得熱火朝天,有的搭建、有的擊打,圍觀并試圖參與者絡(luò)繹不絕,區(qū)域隊伍排得很長,有的孩子直接在草地上玩了起來。

        2.后續(xù)跟進與支持:(1)根據(jù)游戲中的發(fā)現(xiàn),教師組織了第一次班級討論,對照這項游戲中的觀察圖片,讓幼兒自由講述自己的游戲過程;(2)根據(jù)幼兒的講述,老師意識到了孩子們對保齡球運動項目雖然很喜愛,但也缺乏更多的了解;(3)為了促進游戲的新發(fā)展,教師提供了更多的經(jīng)驗與材料支持,來保障幼兒對保齡球游戲的探索。

        經(jīng)驗支持:(1)與幼兒一同觀看保齡球比賽;(2)發(fā)放調(diào)查表,幼兒與家長共同收集有關(guān)保齡球的知識;(3)與幼兒共同討論游戲的規(guī)則。

        材料支持:皮球、海洋球、輪胎、報紙、木板、椅子、PVC管、拉繩。

        二、有模有樣的“保齡球”游戲

        1.第二次與材料的互動:(1)幼兒自由規(guī)劃場地,利用晨間鍛煉的“瓶子”拉線分組;(2)幼兒自由選擇游戲材料進行跑道的搭建(木板組、椅子組、PVC組);(3)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)報紙球、海洋球的打擊力道不夠,主動告知老師,并尋找更換其他球類去擊打瓶子。

        PVC管組

        木板組

        椅子組

        在新玩法中,教師感受到了游戲蘊藏的分工合作、主動探究、大膽創(chuàng)新、自信成就的教育價值。為此,在游戲材料使用的過程中,教師啟發(fā)幼兒不斷摸索材料使用的適宜性,當(dāng)討論到“還可以用哪些材料當(dāng)作跑道”這個問題時,孩子們表現(xiàn)出了極大的挑戰(zhàn)興趣。

        2.繼續(xù)材料的跟進:投放了光滑木板、毛氈、體操墊、拼墊,為幼兒繼續(xù)探究提供物質(zhì)支持。

        光滑木板

        毛氈

        體操墊

        拼墊

        三、升級版“保齡球”游戲

        1.豪華型球道:因為幼兒的已有經(jīng)驗中具有物質(zhì)光滑平整的特性,因而他們毫不猶豫地選擇了拼墊來建造球道,并拼出了規(guī)律間隔的圖形跑道,表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的規(guī)律美。另外,幼兒還借用戶外積木搭建了護欄,以保證球兒跑得快又不會飛出跑道。

        2.不斷調(diào)整新玩法:(1)幼兒共同尋找穩(wěn)固的支撐物,如皮球、輪胎等,將木板一邊加高。從高向低,用球俯沖擊打瓶子,感受俯沖的角度對球速的影響。(2)從低向高,拋打瓶子,感受拋擊爆發(fā)力量的重要。

        “嘗試性行為”表現(xiàn)出幼兒在游戲中已經(jīng)不再滿足于已經(jīng)達(dá)到的行為水平,他們總是以略高于日常的水平來嘗試新的游戲行為。有了多次游戲的經(jīng)歷,通過輔助材料不斷的增加,就能促進幼兒之間開始新的討論和安排。在游戲中,幼兒通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)光滑木板平面位置的高低起伏會影響球體的滾動速度,在互相商討如何固定光滑木板的位置、比較誰的球沖力大時,都較好地體現(xiàn)出良好的合作探究、溝通協(xié)商的意識,并體現(xiàn)出自由、自主、自發(fā)的游戲特性。

        四、學(xué)習(xí)與發(fā)展的“保齡球”游戲

        1.再發(fā)現(xiàn):游戲結(jié)束,孩子們總?cè)滩蛔》窒砀髯缘膽?zhàn)果,用手勢來表示自己的最高得分,他們表現(xiàn)出一定的競技意識,需要用文字、數(shù)字來記錄成績。

        2.再跟進:為了滿足幼兒的需求,教師設(shè)計了簡單的記錄表、統(tǒng)計圖、記分牌等,便于幼兒游戲時讓幼兒自主記錄擊打保齡球的得分情況。

        剪刀膠水

        統(tǒng)計圖

        彩紙

        即時貼

        3.再發(fā)展:利用輔助材料,自由選擇紅、藍(lán)兩隊,用即時貼、彩紙剪出圖形貼在自己身上作為標(biāo)識,在游戲后,能利用表格進行自主記錄。有的孩子主動尋求老師的幫助要求制作簡單記錄圖表,數(shù)學(xué)中有關(guān)簡單統(tǒng)計的知識在游戲中得到應(yīng)有的發(fā)展。

        自主分組、制作選擇標(biāo)記

        嘗試游戲后數(shù)數(shù)并記錄

        五、“保齡球”游戲后花絮

        1.物質(zhì)支持:教師提供大小不一的空瓶以及大型木板讓幼兒進行選擇。

        2.幼兒對材料的探究與發(fā)現(xiàn):(1)關(guān)于瓶子。游戲中發(fā)現(xiàn)空瓶子雖然擊打容易,但擺放時穩(wěn)定性不夠。有幼兒提出要將瓶子中裝上沙子增加重量來保持穩(wěn)定性。(2)關(guān)于裝沙子。嘗試用漏斗裝沙子,雖然方便,可是干沙容易漏下去,濕沙子比較難。(3)關(guān)于漏斗。工具有限,沒有漏斗的孩子找來了白紙,卷成喇叭狀進行裝沙。(4)關(guān)于規(guī)則。幼兒發(fā)現(xiàn)旺仔瓶子可以進行壘高,大瓶子放下面,小瓶子放在上面,一擊多中;單向的跑道變成了雙向的跑道,同時擊打更有趣;隨著游戲競爭意識越來越強,還創(chuàng)新出了干擾保齡球,他們找來了PVC管對拋出的保齡球進行干擾,增加了游戲的難度。

        搭起雙向保齡球道

        堆起雙層保齡球瓶

        感悟:幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有整體性?!吨改稀返母黝I(lǐng)域都是相互聯(lián)系和相互支撐的,幼兒在游戲時,其經(jīng)驗往往是最綜合的,不會出現(xiàn)語言、社會、認(rèn)知、動作等領(lǐng)域的割裂或具有孤立的單一性。戶外保齡球游戲的開展,看到了幼兒對建構(gòu)能力的發(fā)展以及科學(xué)領(lǐng)域中對數(shù)、形、空間、平衡等概念的運用,語言領(lǐng)域中幼兒與同伴的交流,等等,同時也凸顯出對科學(xué)探究強烈的興趣、同伴之間團結(jié)合作領(lǐng)導(dǎo)的能力、觀察分析與想象創(chuàng)造的能力、自信成功愉悅的體驗,等等。游戲中,教師通過不斷細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)孩子的游戲需求,對幼兒游戲材料進行開放式投放,誘導(dǎo)幼兒游戲行為的深入,使幼兒與材料形成有效互動,讓游戲顯得更精彩。

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