程根焰

一、校本培訓，突出一個“實”

眾所周知，校本培訓是提高一線教師業(yè)務素質的重要途徑之一，筆者學校立足于“四個一”（每周一主題，每月一本書，每學期一研討，每學年一考核），扎實、有序地開展培訓工作。

“每周一主題”是指在每周業(yè)務學習活動中，圍繞某一個教學主題進行學習。活動做到定時間、定地點、定主講人，全體老師在規(guī)定的時間內圍繞學期初確定的主題進行研習、交流，提高了大家的業(yè)務知識水平。

“每月一本書”是指老師每個月至少閱讀一本教育教學方面的書刊，并適當做些筆記，期末進行交流、展示。學校訂閱了二十多種教育教學報刊，還不定期地購買教育教學書籍充實學校圖書室，這極大地開闊了教師的教育視野。

“每學期一研討”是指每個學期開展一次教育研討活動，分學科組進行，每位老師就研討主題結合工作實際暢所欲言，實現工作經驗相互借鑒、工作思路相互啟發(fā)。

“每年一考核”是指每年5月進行一次全校教師業(yè)務理論考試?？荚噧热萆婕皩W科知識、新課標理論、新課改理念等。大家把業(yè)務考試作為一次檢驗和提高自身業(yè)務能力和知識水平的機會，認真參與，仔細答題，達到了以“考”促“學”的目的。“四個一”活動強化了教師終身學習的理念，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、教學團隊，突出一個“幫”

俗話說：“一個好漢三個幫?！苯處煹某砷L也離不開團隊的作用。將老師分成7個教研組，同一組內的教師共同鉆研教材、集體備課、交流教學中的困惑與體會，一定程度上形成了專業(yè)學習與發(fā)展的合作小組。為此，學校提出了“鼓勵小組合作，提倡自主成長”的工作思路。

為避免過多過硬的要求和規(guī)定使各個小組的活力與特點受到影響，學校只對各個組做一些方向上的引導，鼓勵大家根據自己教學工作的特點以及組內成員的專業(yè)基礎和學習興趣選擇適合本組的活動方式。比如有的小組經常坐在一起交流學生管理方面的疑難，與大家分享自己的教育管理經驗；有的小組經常相互聽課，共同探討課堂教學中的各種問題；有的小組經常尋找一些教學資料，供組內的老師學習和使用；有的小組經常閱讀教育報刊，相互推薦好文章等等。在這種氛圍中，老師們經常坐下來分析教材、研究教法、交流經驗；當組內有人參加教學競賽，其他老師都會主動地參與討論，協(xié)助參賽者完善教學設計、改進多媒體課件；當有人寫了一篇教學文章，其他老師也會傳閱并給出一些修改建議……如今，這些教學團隊正帶領著老師們一起向前發(fā)展。

三、課堂展示，突出一個“比”

老師常說：“執(zhí)教公開課也好，參加教學競賽也好，都是又怕又愛?！薄芭隆笔且驗橐还?jié)課從開始準備到上完課再到反思改進，整個過程很辛苦；“愛”是因為在參賽的過程中能最大限度挖掘自己的潛能，快速提高自身教學水平。根據這個實際情況，學校在組織公開課展示或教學競賽時都特別關注老師們的心理需求，提出了“過程重在團隊，進步自己比較”的理念。也就是說在校內外賽課展評活動中，以團隊力量支撐起參賽選手的信心和熱情，而對活動結果，更多的是引導老師從不同角度進行比較。

比如新教師的“過關展示課”，學校側重讓他們與原來的自己進行比較，從中感受自己的進步和成長。有新教師在反思記中這樣寫道：“在這個課堂展示的過程中，我們可以集眾家之長，補自己之短，從中認識到自己的不足，也學到了許多有用的教學技巧?！薄肮ぷ靼肽甓鄟?，通過與師傅的學習、交流，以及每周安排的語文小組的聽課、評課活動，讓我學到了很多東西。希望有更多的機會參與，使我的自身修養(yǎng)不斷提高?！?/p>

而對于中青年教師，學校則引導他們從“備課、上課、反思”以及“教案、課件”等多個層面與校內外其他老師進行比較。“你的教學設計與別人相比，獨特之處在哪里？你的課堂教學與人相比，亮點在哪里？不足又在哪里？你的教學課件是不是能很好地輔助自己的課堂教學？是否能借鑒他人而改進自己？”在認真的比較中，在深入的反思中，老師們逐漸發(fā)現了自己的個性特點與努力方向，一次又一次的實踐磨礪不斷地提高了老師的課堂教學水平。

四、自我成長，突出一個“激”

一個人的成長，既需要外部力量的推動，更需要內部力量的推動。每個人身上都蘊藏著巨大的潛能，只要激發(fā)出工作熱情，總能取得明顯的成長與收獲。因此，學校采取措施，引導和激發(fā)教師主動成長。

一方面，是通過“教師專業(yè)成長袋”幫助老師學會職業(yè)規(guī)劃。要求大家根據自身情況確定學習目標，制定一個專業(yè)成長規(guī)劃，對自己一個月、一個學期、一個學年的學習內容與努力目標有所計劃，做到學有方向，行有路徑。另一方面，是建立教師專業(yè)成長獎勵制度。老師只要在某個方面取得一些進步，獲得一些成績，學校就給予不同形式的獎勵。比如發(fā)放教研成果獎金，提供外出參加專業(yè)培訓或者教研交流的機會，對教師個人購買的教育書刊給以報銷，學年末評選“教研標兵”等等。