文︳胡小珍

在生活中識字

文︳胡小珍

為了降低識字教學(xué)難度，為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)自主識字尤為重要。如何激發(fā)孩子識字的積極性，利用各種生活資源自主識字呢？

一、巧借生活引導(dǎo)識字

1.開放課堂，將識字場景由課堂向校園拓展。

巧營造。環(huán)境是無聲的教科書。學(xué)校的各種格局以其濃郁的感染力和號召力，喚起孩子識、寫漢字的興趣和信心，成為一股夯實(shí)語文基礎(chǔ)、促進(jìn)孩子識字的和煦春風(fēng)。根據(jù)學(xué)生的喜好和身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)班級文化，“動物名稱集中營”“植物名稱大比拼”“鮮花集中營”“我是識字大王”“我會認(rèn)”等各種形式的識字墻，孩子們置身于漢字的王國中，課后三五成群互相認(rèn)一認(rèn)，考一考，問一問，極大地激發(fā)了識字興趣，增加了識字量。

巧引導(dǎo)。低年級兒童對學(xué)校里的一切充滿新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識了新的老師、同學(xué)、班級，開始了新的學(xué)習(xí)生活。老師可抓住他們的好奇心和求知欲引導(dǎo)他們認(rèn)識與學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的漢字，如任課教師的姓名、同學(xué)的姓名、課程表上的科目、教室內(nèi)的標(biāo)語……當(dāng)熟悉班級的一切事物后，進(jìn)而帶孩子參觀校園，認(rèn)識校園內(nèi)的門牌、標(biāo)語牌等。學(xué)生在這些活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識字融為一體，濃郁的愛校情感與主動識字的求知欲相互滲透，識字的內(nèi)驅(qū)力大增。

2.開放文本，將識字載體由課本向讀物延伸。

教學(xué)中，教師適度拓展文本中相關(guān)內(nèi)容，借以引導(dǎo)學(xué)生識字也是激發(fā)學(xué)生主動識字的有效途徑。

閱讀中，不要求孩子能認(rèn)識每一個(gè)字，但鼓勵孩子盡可能多認(rèn)字，通過“誰在書中認(rèn)識的字最多”“誰讀會的詞語最多”“誰最先把文章讀正確、流利”等方式激發(fā)孩子的識字和閱讀興趣。孩子們在書籍中找到了閱讀的樂趣，不但能獨(dú)立閱讀拼音文字，而且能獨(dú)立閱讀短小的非拼音文字，遇到不認(rèn)識的字能主動請教，或自己查字典。三年級孩子的閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大綱要求，不少學(xué)生已背誦60多首古詩文。

3.融入社會，將識字環(huán)境由校內(nèi)向校外滲透。除了校園生活，孩子更多的是融入社會，融入生活。教師引導(dǎo)孩子坐公交車的時(shí)候，認(rèn)識站牌名，認(rèn)識公交車內(nèi)的各種告示；逛街的時(shí)候，認(rèn)識店鋪名；飯館吃飯的時(shí)候，認(rèn)識菜譜；旅游的時(shí)候，認(rèn)識旅游景點(diǎn)和門票上的漢字；走親訪友的時(shí)候，認(rèn)識與親戚朋友有關(guān)的漢字……漢字無處不在，引導(dǎo)學(xué)生“與身邊的漢字交朋友”極大地提高了學(xué)生識字的興趣，激發(fā)了學(xué)生的識字潛能。

二、巧用評價(jià)促進(jìn)識字

對學(xué)生的任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，教師只有給予及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和肯定，才能激發(fā)學(xué)生向上的動力，碰撞出思維的火花。

1.活動式評價(jià)。通過辦“識字剪報(bào)”、制作“識字本”等活動，讓孩子們將生活中認(rèn)識的生字用剪貼或描畫的形式呈現(xiàn)在剪報(bào)或本子上，展示自己的識字成果；教師不定期組織孩子們進(jìn)行“我是識字大王”的展示活動，孩子們在活動中認(rèn)認(rèn)自己的識字本和識字剪報(bào)，認(rèn)認(rèn)別人的識字成果，給孩子們提供充分展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺；還可以結(jié)合語文教學(xué)和各種節(jié)假日以及學(xué)生興趣別出心裁地設(shè)計(jì)各種與識字有關(guān)的競賽活動、游藝活動，檢測孩子的識字情況，展示孩子的識字成果。

2.評價(jià)手冊評價(jià)。為了保護(hù)每個(gè)孩子識字的積極性，教師有意識地開辟“課外識字樂園”促進(jìn)識字。“課外識字樂園”可按冊編寫，以關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與漢字文化為出發(fā)點(diǎn)，緊密聯(lián)系孩子的課外生活，引導(dǎo)孩子在生活中識字。四冊識字手冊的“課外識字樂園”既有共性，又各有側(cè)重。第一、二冊側(cè)重于培養(yǎng)孩子們的識字興趣，以孩子們身邊的事物為識字檢測內(nèi)容。第三、四冊一方面每個(gè)單元都通過“有趣的漢字”板塊引導(dǎo)孩子了解漢字的演變，提高人文素養(yǎng)；另一方面與單元訓(xùn)練重點(diǎn)緊密結(jié)合，引導(dǎo)并鼓勵孩子語境識字。

單元課外識字樂園舉例（第一冊第六單元）：

（作者單位：長沙市芙蓉區(qū)育才小學(xué)）

第一冊內(nèi)容編排第二冊內(nèi)容編排單元內(nèi)容單元內(nèi)容第一單元我會認(rèn)讀小動物的名字第一單元我會寫同伴的名字第二單元我會認(rèn)讀身邊的學(xué)習(xí)用品第二單元我的課余生活樂趣多第三單元我與老師交朋友第三單元收集你認(rèn)識的商標(biāo)第四單元我的校園生活第四單元認(rèn)識招牌（路牌）第五單元我的教室寶貝多第五單元認(rèn)讀課本名第六單元我是校園通第六單元認(rèn)識新的生字詞第七單元我是小導(dǎo)游第七單元自編拍手歌第八單元我認(rèn)識的同學(xué)姓名第八單元創(chuàng)意識字卡片