曾秀琴

小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在自主交流、自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，變原來教師單向傳授知識為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。通過學(xué)生的親身參與和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識，抓重點，突難點，促思維，理解新知，更能改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

一、小組合作學(xué)習(xí)首先教會了孩子們“做人”，提高同學(xué)之間的合作意識

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，但同時也是一個更加需要合作的社會。作為一個現(xiàn)代的小學(xué)生，只有學(xué)會與別人合作，才能在以后的工作和生活中取得更大的成功。

小組合作學(xué)習(xí)首先就教會了學(xué)生們認(rèn)識到自己不是單一的個體，而是集體的一員，自己的一舉一動將會影響到整個小組。但是，現(xiàn)今有的孩子任性驕橫、不合群、以自我為中心、不尊重別人意見，缺乏獨立處理和解決問題的能力，缺乏合作精神和協(xié)作能力。不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點，一旦有不同意見，爭論的比較多，但說服力就不強，理性分析也有所欠缺。此時的教師對有爭論價值的疑點適時下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤，學(xué)會關(guān)心、幫助他人；在辯論中發(fā)揮各自的特長，取長補短，互相學(xué)習(xí)；在辯論中能將心比心，學(xué)會站在他人的立場思考問題，學(xué)會理解他人。

所以，小組合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了孩子們學(xué)會合作、樂于合作并善于合作，去發(fā)揮合作和整體的力量，而且同學(xué)之間也學(xué)會了共同學(xué)習(xí)，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，誘發(fā)了學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，能收到良好的教學(xué)效果。

二、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮同學(xué)的“長板”

科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景、情感特征等方面不同的3至6名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，這樣也符合我們的教學(xué)策略：面向全體，抓中間促兩頭，實行培優(yōu)輔差，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。也便于學(xué)生之間能夠形成互相了解、互相幫助，讓學(xué)生們樹立起充分的自信心，以贏得組內(nèi)其他成員的尊重和敬佩，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用。

比如：我在指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這一篇課文時，我出示了這樣三個問題供各小組討論：一是讀流利課文，注意停頓；二是結(jié)合上下文，借助注釋疏通全文，能把古文翻譯成現(xiàn)代文；三是了解故事內(nèi)容，理解其中蘊含的道理，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

同學(xué)們帶著這三個問題先由朗讀能力強的同學(xué)帶領(lǐng)大家領(lǐng)讀課文。接著，就有理解能力強的同學(xué)把這篇古文翻譯成了現(xiàn)代文。然后手腳利索的同學(xué)查找資料“破解”小組內(nèi)弄不明白的知識點。最后是大家暢所欲言地討論：你認(rèn)為兩個小孩說得對嗎？為什么？文中的人物值得我們學(xué)習(xí)的地方是什么？

像這樣的學(xué)習(xí)，每個同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中都能“發(fā)光發(fā)熱”，而且都充分發(fā)揮了各自的“長板”。時間一久，同學(xué)們的“長板”會越來越強。

三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。興趣和好奇是學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動力，只有學(xué)生肯學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在學(xué)習(xí)過程中逐步感受成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生才會越學(xué)越想學(xué)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將會起著事半功倍的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來，教給學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生一心向?qū)W的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造能力，對他們的學(xué)習(xí)和成長有百利而無一害。

生活是作文的源頭，要引導(dǎo)同學(xué)們積極發(fā)現(xiàn)生活中的素材，用活生活，作文自然就活了。小組合作學(xué)習(xí)作文就是要讓同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中探討生活，尋找生活，做生活的觀察者和尋路人，把自己生活中的素材組裝到作文中去，那么每個學(xué)生都可以成為寫作高手。比如，我在引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)《我的一次科學(xué)嘗試》這一單元的作文時，各小組先自由說說自己做過的科學(xué)實驗例子，學(xué)習(xí)范文，明確習(xí)作的要求后，各小組再派人上臺即興演說，說說自己成功或失敗后的實驗的做法與心情變化。原本枯燥的作文課一下子變成了一堂活躍的演講比賽課，同學(xué)們各抒己見，相互交流。同學(xué)們的熱情提高了，當(dāng)然作文也就容易完成了。

總之，從課堂實際出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂上的作用是舉足輕重的。

責(zé)任編輯龍建剛