賴寧靜

好奇、好探究、好秩序、好分享既可以看成是孩子的四大天性，也可以看成人們探究未知世界的四個過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)中，要保護(hù)孩子的天性，根據(jù)學(xué)生的天性，突出小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課的問題性、活動性、綜合性等特點(diǎn)，凸顯學(xué)用相融。

一、善用好奇心，以“問題性”突出“以用促學(xué)”

（一）從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題

教師要引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考身邊事，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去看、去思考問題，提出數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)北師大版四年級上冊“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域中的內(nèi)容“滴水實(shí)驗(yàn)”時，教師可以提出問題：如果校園里、家里壞了的水龍頭在滴水，可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？這一“問”會激起千層浪，學(xué)生提出了很多問題：水龍頭為什么會壞了？怎樣才能把它修好？什么牌子的水龍頭好？一分鐘大約要浪費(fèi)多少水？一天大約要浪費(fèi)多少水？第一個問題和水龍頭的使用頻率及水龍頭的質(zhì)量等有關(guān)；第二個問題涉及到修理問題；第三個問題學(xué)生可以就此展開調(diào)查，低年級可以拍照片，可以把自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)告訴家長、同學(xué)，高年級學(xué)生可以寫數(shù)學(xué)小調(diào)查、小論文；第四個問題其實(shí)是北師版教材四年級上冊“綜合與實(shí)踐”方面的內(nèi)容。這樣的問題更貼近學(xué)生的生活，更具有吸引力，更能滿足學(xué)生的好奇心。

（二）從具體情境抽象出數(shù)學(xué)問題

1. 從教科書的情境圖中抽象出數(shù)學(xué)問題。北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書按“情境+問題串”的基本敘述方式展開，將思考、分享與提升體現(xiàn)其中。為此，教師要充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，從主題圖中找出數(shù)學(xué)信息，并且提出數(shù)學(xué)問題，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題圖創(chuàng)編故事，注意把數(shù)學(xué)信息和問題融于故事中。如教學(xué)北師大版一年級上冊“淘氣的校園”時，教師出示學(xué)生熟悉的操場上的情境圖。學(xué)生可以提出很多的數(shù)學(xué)問題，如：跳繩的小朋友有多少人？踢足球的小朋友有多少人？跳繩和跑步的小朋友共有多少人？踢足球的小朋友比跑步的少多少人……這樣，學(xué)生好奇好問，在提問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)就在身邊，與學(xué)生是那么的近，又是那么的有趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2. 從模擬的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)二年級下冊“綜合與實(shí)踐”中的《分類》時，就利用多媒體模擬了一個生活情境：小小的媽媽正在做一幅扣子圖，旁邊的針線框里放了一堆分好的扣子，小花貓“喵喵”地竄來，不小心把針線框打翻了，扣子撒了一地……由此引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問題。

二、針對好玩心，以“活動性”促進(jìn)“學(xué)用合一”

教師要為學(xué)生搭建活動的平臺，既有上課的活動，又有課外的活動；既有短時間可以完成的活動，也要有比較長的時間才可以完成的活動。如學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積和體積計算方法以后，教師可以設(shè)計時間較長的實(shí)踐活動：“包裝盒的數(shù)學(xué)奧秘發(fā)現(xiàn)之旅”。學(xué)生在這個活動過程中，經(jīng)歷了收集包裝盒、計算包裝盒的表面積和體積、拆包裝盒、做包裝盒的過程，其實(shí)就是經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動的過程。值得注意的是，我們要特別關(guān)注活動的整個過程，引導(dǎo)每一個孩子參與到活動中來，在活動中學(xué)會獨(dú)立思考、與人合作、想辦法克服困難、大膽質(zhì)疑等，從而使每一位學(xué)生都有收獲，使得創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和應(yīng)用意識得到培養(yǎng)，促進(jìn)“學(xué)用合一”。

三、呵護(hù)探索心，以“綜合性”體現(xiàn)“學(xué)以致用”

教師要提供機(jī)會，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，去探索與生活密切相關(guān)的、具有探究性的數(shù)學(xué)問題，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用。如上面提到的“包裝盒的數(shù)學(xué)奧秘發(fā)現(xiàn)之旅”，是在發(fā)現(xiàn)包裝盒數(shù)學(xué)奧秘的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決用于解決生活中的實(shí)際問題。在這個活動中學(xué)生可以綜合運(yùn)用很多知識、技能和方法去探索。有長方體、正方體的特征、長方體和正方體表面積和體積的計算方法；在計算中要用到四則混合運(yùn)算的知識，在測量中要用到測量的知識；在做包裝盒時要選用材料和工具、估計材料的多少、進(jìn)行裁剪、粘連等……通過活動，凸顯“學(xué)以致用”，學(xué)生會逐漸積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯韋英哲