袁世軍　肖智清

摘 要：該文借鑒英國職業(yè)能力標準體系構建的經(jīng)驗，結合我國職業(yè)教育實際，構建了包括專業(yè)職業(yè)能力、學術能力、關鍵能力等在內(nèi)的物流管理專業(yè)高等學徒（Level 4）能力標準體系。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制 能力標準 體系

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（c）-0153-02

1 物流管理專業(yè)高等學徒（Level 4）能力標準體系構建的依據(jù)

1.1 英國職業(yè)能力標準的經(jīng)驗借鑒

英國職業(yè)能力標準將職業(yè)能力分為三層，即特定能力、通用能力和核心能力。英國對職業(yè)能力的培訓主要體現(xiàn)在對特定能力的培養(yǎng)上，通用能力是相似的崗位群表現(xiàn)出的具有共性的能力；核心能力是從事各項職業(yè)都需要具備的能力；特定能力指的是某種特定行業(yè)或者崗位群展示的有別于其他崗位的必須的能力。

1.2 整合能力觀的理論指導

職業(yè)能力的本質(zhì)是以社會經(jīng)濟發(fā)展實際情況為基礎，從能力本位的角度出發(fā)，發(fā)展或培養(yǎng)社會、特定行業(yè)、相關企業(yè)實際需求的能力，通常包括在特定職業(yè)崗位與職業(yè)活動中所需要的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度等要素，在特定的工作情境中，能將這些要素綜合運用而完成工作。

該文將更多的關注點拓寬到社會經(jīng)濟的結構、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的實際需求，其職業(yè)能力標準也將成為知識、技能和態(tài)度的整合。

1.3 國家職業(yè)標準的借鑒參考

當前我國制定有物流師國家職業(yè)標準，該標準將物流職業(yè)共分四個等級，分別為：物流員（國家職業(yè)資格四級）、助理物流師（國家職業(yè)資格三級）、物流師（國家職業(yè)資格二級）、高級物流師（國家職業(yè)資格一級）。

2 物流管理專業(yè)高等學徒（Level 4）職業(yè)能力結構劃分

2.1 專業(yè)能力

專業(yè)能力指的與職業(yè)息息相關的能力。從大的范圍來說，專業(yè)能力通常包括工作的方式、對工具的認識使用及對勞動資料的識別。專業(yè)能力是人們從事職業(yè)或職業(yè)活動賴以生存的能力，在勞動世界中其作用趨于核心地位，它是高職學生職業(yè)能力中的核心能力，是高職學生特點的集中體現(xiàn)，也是構建高職學生職業(yè)能力標準的核心內(nèi)容。

專業(yè)能力主要包括：采購管理能力、倉儲管理能力、配送管理能力、運輸管理能力、生產(chǎn)物流管理能力、國際貨運管理能力、物流信息管理能力、培訓與指導能力等。

2.2 物流管理專業(yè)學術能力

物流管理專業(yè)學術能力通過知識作為載體呈現(xiàn)出來，根據(jù)高職學生培養(yǎng)目標來分析，學生能力要包括基礎學科知識、一般應用學科知識、專業(yè)基礎知識和相應的專業(yè)延伸知識，基礎學科知識和應用學科知識是從事任何一個專業(yè)必備的基礎知識。

物流管理專業(yè)學術能力主要包括：語言能力、數(shù)學能力、計算機能力等。

2.3 關鍵能力

關鍵能力是一種可遷移的能力。它使得高職學生在畢業(yè)之后能夠迅速適應崗位的變化和職業(yè)活動范圍的轉(zhuǎn)變，這種能力還能最大限度的體現(xiàn)出其遷移性和普遍性的特質(zhì)，素質(zhì)技術型，對此類人才的要求要具備理論基礎的鋪墊，更強調(diào)在實踐中的靈活運用，具體要求是要能掌握所學專業(yè)相關的知識結構，學習這些知識是為了更好的在實際中操作，便于解決現(xiàn)實情況。高職教育培養(yǎng)地學生是綜合而全面的，素質(zhì)的呈現(xiàn)不是單一的專業(yè)知識的拼湊，是能夠舉一反三作用于實際的綜合素質(zhì)。

關鍵能力主要包括：自我管理與發(fā)展能力、社會交往與合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

3 物流管理專業(yè)高等學徒（Level 4）能力標準體系構建的過程

物流管理專業(yè)高等學徒（Level 4）能力標準體系構建的過程具體步驟如下。

3.1 確定培養(yǎng)目標

物流管理專業(yè)高等學徒（Level 4）培養(yǎng)目標的確立是開展教育教學的根本依據(jù)，物流管理專業(yè)高等學徒（Level 4）的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)物流管理行業(yè)高素質(zhì)技術型人才，培養(yǎng)目標是職業(yè)崗位能力的分析的基礎。

3.2 對物流管理高等學徒（Level 4）職業(yè)崗位能力進行分析

物流管理高等學徒（Level 4）職業(yè)崗位能力分析包括三個階段：準備階段、實施階段和分析總結階段。在預備階段，根據(jù)物流管理高等學徒（Level 4）的要求選擇有代表性的研究對象，編制調(diào)查問卷或者訪談提綱，然后便是與備選調(diào)研企業(yè)進行聯(lián)系，告知調(diào)研內(nèi)容，確定調(diào)研時間。在實施階段，調(diào)研人員深入企業(yè)，根據(jù)上一個階段確定的調(diào)研內(nèi)容對相關企業(yè)的相關崗位人員進行調(diào)研，并對回收的問卷進行整理和歸類。在分析總結階段，根據(jù)調(diào)查結果，將應具有的能力和與之相對應的知識、基礎及行為方式進行等級劃分，依據(jù)是按照在從事職業(yè)活動時所使用的頻率的高低，由此來確定其重要與否。

3.3 分析能力單元

根據(jù)對能力結構的劃分，能力單元包含了專業(yè)能力、學術能力和關鍵能力。同時，專業(yè)能力、學術能力和關鍵能力的價值序列問題關系到如何定位標準所處的位置，體現(xiàn)高職學生職業(yè)能力的傾向性。對于傾向性的調(diào)查只是為了確定標準的擬定和此三種能力類型在標準中所處的位置，是一種價值判斷。

3.4 分析能力單元要素

分析能力要素，根據(jù)能力單元，即專業(yè)能力、學術能力和關鍵能力來確定能力要素。能力要素的確定通過分析職業(yè)崗位能力而來，對于高職學生而言，可以從具體的某一個專業(yè)進行實證分析。

3.5 分析能力要素的操作標準

操作標準是對能力結構和知識結構進行標準的界定，按照由低到高的序列劃分，便于判斷是否達到所要求的評判標準。

參考文獻

[1] 鄭紅友.以職業(yè)標準為依據(jù)的物流人才能力和知識結構體系探討[J].河北旅游職業(yè)學院學報，2008（4）：89-92.

[2] 王斌.緊扣國家職業(yè)能力標準構建高職高專實踐能力培養(yǎng)體系[J].長江工程職業(yè)技術學院學報，2007，24（3）：1-3.