朱旭

摘 要：精品課程是以網(wǎng)絡多媒體資源為基礎(chǔ)的共享教學過程，是高等教育國際化和大眾化的基礎(chǔ)。精品課程強調(diào)各大高校之間資源的共享，要求建立一流的教學團隊、優(yōu)化教學課程和教學方法，是現(xiàn)代教育的重要特征。目前，高校試圖開始實施精品課程教學，但受技術(shù)和觀念的限制，各大高校的資源網(wǎng)建設(shè)存在困難，精品課程教學資源共享就成為其主要問題。文章以高校動畫教學中精品課程的推廣為例，分析了資源共享中的難題，并闡述了基于教學共享模式的高校動畫精品課程教學過程，為精品課程在高校的推廣提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等教育 精品課程 動畫教學 數(shù)字教學 資源共享 理論基礎(chǔ)

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（c）-0128-02

高等教育在人才培養(yǎng)過程中，教育資源的共享是一種必然趨勢。高等教育教學效果的延伸在人才培養(yǎng)中具有重要意義，在教學中，既要加快傳統(tǒng)知識的教學，又要合理實施精品課程教學。精品課程的實現(xiàn)要以網(wǎng)絡資源為基礎(chǔ)，是教育部、高校乃至企業(yè)之間共同的目標。如何實現(xiàn)精品課程數(shù)字資源的共享是文章主要研究的問題。

1 精品課程數(shù)字教學資源共享現(xiàn)狀

精品課程數(shù)字資源的構(gòu)建是企業(yè)和教育部門共同的任務，要對高校精品課程的實施起到促進作用，要求政府增加相關(guān)企業(yè)支持。目前，精品課程在高校的應用主要是卓越電子和天空教室。該項工作取得了一定的效果但依然存在一些問題，其主要問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 參與者較少，內(nèi)動力不足

在高校課程改革過程中，重點強調(diào)了教學技術(shù)的革新。但多數(shù)高校以獨立自主改革為主，對于以天空教室為代表的共享模式參與度較低。數(shù)字資源共享的建設(shè)水平低下，在實施中又缺乏長效的管理機制。在資源的類型上，由于統(tǒng)一度較低，因此網(wǎng)絡資源不統(tǒng)一，共享系數(shù)低。隨著教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化，教學內(nèi)容也應隨之改變，但就現(xiàn)狀而言，無論是傳統(tǒng)的教學改革，還是精品課程的實施，均缺少專業(yè)性，資源建設(shè)的更新緩慢，受關(guān)注度不高。一些網(wǎng)站甚至成為無效網(wǎng)站，課程發(fā)表不能獲得高校教師和學生的認可。在精品課程的建設(shè)上存在重立項、輕建設(shè)的現(xiàn)象，使得課程的建設(shè)內(nèi)動力不足，課程的可用度不高。尤其在后期的網(wǎng)站維護上，專業(yè)人員缺乏、維護費用挪為它用現(xiàn)象明顯，資源共享難以實現(xiàn)。

1.2 精品課程共享意識差

一方面，精品課程的建設(shè)處于初級階段，因此在建設(shè)上往往存在問題，教學資源落后很難得到認可。另一方面，高校在改革過程中，學生對于精品課程的了解少，對于如何高效地應用更是知之甚少。對于精品課程在高校內(nèi)部的宣傳不足，高校依然按照自己的節(jié)奏和方式進行教學改革。對于網(wǎng)絡資源的保護意識差，造成資源無法成為高校獨享的專利，這對于高校教學改革尤其是對于課程在高校中的推廣具有較大影響。

2 精品課程數(shù)字教學資源共享模式研究

2.1 教育行政推動與用戶自發(fā)推動相結(jié)合

在精品課程數(shù)字教學資源共享模式實現(xiàn)過程中，教育部門要發(fā)揮積極的引導和推動作用。通過行政部門的推動擴大教育資源的影響范圍，經(jīng)過正確的宣傳使更多的學生認識和了解精品課程，承認資源共享的重要性。教育部門作為我國高等教育改革的指導者和執(zhí)行者，應為精品課程數(shù)字教學資源共享模式的實現(xiàn)提供支持，鼓勵企業(yè)生產(chǎn)和學校實施，實行行政推動與用戶自發(fā)推動相結(jié)合的模式。當然，要促進用戶自發(fā)推動，還要增加精品課程的實用性。

2.2 規(guī)范精品課程網(wǎng)站建設(shè)的標準

精品課程在構(gòu)建過程中，技術(shù)缺陷不容忽視。在建設(shè)過程中，首先要規(guī)定網(wǎng)站建設(shè)的標準，保證服務器的功能，制定合理的網(wǎng)站格式，統(tǒng)一課程資源類型。另外，要規(guī)范精品課程網(wǎng)站建設(shè)還要從音頻、視頻以及網(wǎng)站的兼容性等方面進行更新。資源存儲器要有不同的版本以適應不同條件的訪問者，最終確保精品課程的數(shù)字資源共享，提高教學效率。

2.3 加強精品課程的知識產(chǎn)權(quán)保護

精品課程在開放的同時還應做好知識產(chǎn)權(quán)保護，即保護高校具有特色的教育、教學資源。目前的精品課程教學知識產(chǎn)權(quán)保護不夠，資源很容易被復制。基于此，要對精品課程的數(shù)字資源進行必要的保護，確保其有效傳播。并且要確保學校對于資源享用的自由性，從而促進資源的共享與建設(shè)。

3 高校精品課程數(shù)字教學資源共享的實現(xiàn)——以動畫教學為例

在高校精品課程的研究中發(fā)現(xiàn)，學校教學體制和專業(yè)教學的改革才是實現(xiàn)精品課程資源共享的關(guān)鍵。因此，筆者根據(jù)自身教育教學經(jīng)驗，以某高校的動畫教學改革為研究對象，分析了精品課程的高校資源共享過程。

3.1 改革高校動畫課程的教學內(nèi)容

首先，要使用網(wǎng)絡教學方式，就要減少傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。在教學中增加能夠反映專業(yè)科技研究成果的知識。共享是一種必然，各大高校之間應該相互合作，互相吸取先進的教學經(jīng)驗。以分析問題和解決問題為目的調(diào)整教材內(nèi)容，將有針對性可以實現(xiàn)共享的精品課程教學內(nèi)容引入課堂。在精品課程數(shù)字資源的共享中，還要注重高校教師能力的培養(yǎng)，引入精品課程后，教師要掌握最基本的教學方法，充分利用和發(fā)揮多媒體的教學效果。將教材編寫與企業(yè)需求和經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，促進資源的共享，使精品課程共享的實用性增強，從而提高其認可度。

3.2 高校動畫課程教學方法改革

精品課程的共享還取決于高校對于教學方法和教學手段的改革。資源共享的目的是減少資源浪費，為社會培養(yǎng)綜合性人才。學生作為培養(yǎng)對象，應成為教學的核心。傳統(tǒng)的教學方法明顯與精品課程的推出相違背，因此要構(gòu)建以學生為核心的項目教學、團隊協(xié)作學習及小組討論教學等方式。要注重學生實踐能力的提高，要以工學結(jié)合為前提來推進高校精品課程的實現(xiàn)。在動畫教學中，由于現(xiàn)今動畫的應用廣泛，教學內(nèi)容的設(shè)計上要多選擇實用性強的教學方式。通過“工學結(jié)合、項目驅(qū)動”的方式來引導教學和促進教學效率的提高。當然，在教學中還要根據(jù)精品課程的特點，充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學資源的作用，使得教學內(nèi)容更加靈活和清晰，教學方式更加多樣化。最后，還應強化精品課程的內(nèi)容，使其更加豐富。以動畫教學為例，可以建立相關(guān)網(wǎng)站，提供教學大綱下載、動畫演示課件以及教學實踐模擬等內(nèi)容。豐富教學內(nèi)容可以滿足不同特點的高校教學，從而實現(xiàn)教學資源共享。

3.3 加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進精品課程資源共享

加快教育信息化建設(shè)是實現(xiàn)精品課程教學的基礎(chǔ)，也是高校教學資源共享的必然途徑?；诖?，高校在教學過程中要重視教育信息的使用，不斷地完善信息資源，確保網(wǎng)絡資源這一基礎(chǔ)，并構(gòu)建完整的教學平臺。在以往的教學中，往往只注重立項申請，而忽視最終的建設(shè)。因此，要在日后的教學中通過自身努力獲得精品課程建設(shè)的立項項目，并且通過資源結(jié)合、教師隊伍培訓等方式來實現(xiàn)資源的共享。利用校園網(wǎng)建設(shè)來實現(xiàn)學校的網(wǎng)絡教學，并豐富其內(nèi)容，推進各大高校的資源共享，提高教學效率，確保高校教育的發(fā)展。

4 結(jié)語

基于目前高校在精品課程實現(xiàn)上的局限性，應盡快實現(xiàn)課程教學的資源共享。這一過程需要教育部門、企業(yè)和學校之間共同完成。文章以高校動畫教學中精品課程教學為例，分析了精品課程實現(xiàn)的過程。精品課程教學是一種必然趨勢，資源共享能夠促進高校教學的可持續(xù)發(fā)展，并且有助于優(yōu)化人才培養(yǎng)。當然，精品課程的實現(xiàn)還需要加強。

參考文獻

[1] 岳建軍.高等學校教育資源共享問題研究[D].遼寧師范大學，2012.

[2] 教育部.關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見（教高[2011]8號）[R].

[3] 傅自強.遠程教育資源共享平臺的構(gòu)建與應用探究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（18）：43-44.