王勤+++陳玉存

隨著社會教育的發(fā)展，新課程標準的改革已經(jīng)漸漸的深入地區(qū)，對全國普遍的高中數(shù)學的教學活動要求也越來越高，需要教師在課堂上以學生為主體，讓學生當課堂的主人，從而促進學生自主探究能力的培養(yǎng)和提高。而培養(yǎng)學生的自主探究能力需要教師激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學習的主動性。所以教師在高中數(shù)學教學時，不僅要保證在促進學生主體性的發(fā)揮，還要注重基礎知識的滲透和教學方式的優(yōu)化，在教學中高效地培養(yǎng)學生的自主探究能力。下文筆者將對自主探究能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)做出一定策略的討論。

一、貼近學生的興趣，有效釋放學生的自主探究潛能

高中數(shù)學相對于其他學科存在著一定的難度，所以在現(xiàn)如今的高中數(shù)學教學中，很多學生都在或多或少的程度上對數(shù)學的學習存在著一定的畏懼感，缺乏一定的主動性，更別談興趣的產(chǎn)生的。而要在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自主探究能力，首先教師要激起學生心中對高深知識探求的欲望，讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，便于課堂中自主探究能力的培養(yǎng)。這需要教師在高中數(shù)學課堂中，創(chuàng)設一定的教學情景，滿足學生的個性發(fā)展和想象力，把數(shù)學知識生動形象化，在學生完全參與課堂之際，培養(yǎng)學生的自主探究能力。除此之外教師也要對學生進行情感教育，貼近學生的學習興奮區(qū)，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性。很多教師在教學過程中，特別對于數(shù)學這一邏輯性較強的學科，幾乎都會忽略情感的教育。而事實證明，教師在教學中，如果緊緊抓住學生的學習情感，積極和學生進行一定的的情感融合，交流互動，改變學生對數(shù)學課堂的畏懼情緒，讓學生在學習數(shù)學的過程中擁有一定的動力和勇氣，發(fā)揮學習的主動性。教師還可以根據(jù)學生都會現(xiàn)實生活問題感興趣的一點，充分在數(shù)學問題中加入現(xiàn)實生活的元素，激發(fā)學生自主探究的欲望。

比如在學習到向量的知識時，教師可以提出問題“一艘船在海上從一個地方出發(fā)，向南開了一段時間，到達A處，又向西方前進，到了B處，請問，輪船的位移和路程各是多少？”眾所周知，因為海水的流動的所以預定的方向會和實際到達情況有很大的偏差，對于這種現(xiàn)實問題，還需要學生和教師，學生和學生進行交流和討論，對問題進行有效地解決，從而在這個過程中，完成自主探究能力的培養(yǎng)。

二、改變教學的觀念，有效滲透自主探究方法的掌握

因為應試教育的影響，很多教師在教學過程中都非常注重對學生解題能力和基礎知識進行教學，但是這樣的教學方式就在一定程度上忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)，無法培養(yǎng)學生的自主探究能力。所以高中數(shù)學在教學中，需要改變自身的教學觀念，樹立培養(yǎng)學生全面素質、自主探究能力的意識，積極地引入探究式教學，把課堂還給學生，真正做到素質教育，讓學生在教學活動中擁有主動性。而數(shù)學問題是對數(shù)學各種知識進行高度地精煉而成的，是可以集中體現(xiàn)數(shù)學知識點內容。解決數(shù)學問題還需要學生一定的思維能力，但是因為長期的教學都是“問題對問題”的模式，忽略了讓學生進行自主探究的過程，沒有培養(yǎng)到學生的自主探究能力，從而讓學生對解題形成了固定步驟的模式，抑制了學生自我思維的發(fā)散和擴展。為了讓學生可以在以后的學習中能有更好的自主探究學習能力，設置探究性問題迫不及待，這能夠將教學內容隱藏在問題中，促進學生主體性的發(fā)揮，逐步完成自主探究的步驟，養(yǎng)車自主討論的習慣。

比如在三角函數(shù)的學習中，教師在學生已經(jīng)掌握了基礎上，教師可以提出“f（x）=Asin（x+λ）（0<λ<π）的圖像經(jīng)過A（ ， ），最大值為1，求f（x）解析式”探究性問題，促進學生進行自主探究，通過對問題的認真思考，發(fā)現(xiàn)了問題的實質是為了考察學生對三角函數(shù)的性質的掌握。學生就可以采取函數(shù)的最大值對應為振幅，再把A點帶入坐標解析式求λ，完成此題的探究。

三、培養(yǎng)問題的意識，有效提升學生的自主探究能力

提高學生的自主探究能力還需要樹立學生的問題意識，充分待會問題對自主探究能力培養(yǎng)的積極作用。教師應該在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生問題的意識，科學設計問題，保證問題的難度相當，適合學生的學習能力和認知程度，保證問題的高效性，充分提升學生的自主探究能力。同時，教師還要對勇于提出問題的學生進行及時的鼓勵，認真地對待每一個學生提出的問題，在反復思考中解決其的疑慮，同時還可以增加學生提出問題的信心，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生快樂的情感。

為了提高學生的思維能力，教師還可以對學生進行錯例辨析的練習，這也會在一定程度上提高學生的自主探究能力。所以在高中數(shù)學教學過程中，教師可以有機地結合教材內容，故意將解題過程設置錯誤的解答，讓學生產(chǎn)生質疑，從而自主地進行探究和分析活動，找到出現(xiàn)問題的步驟，對問題的步驟進行反思和改正，有效地提升學生的自主探究能力。

總的來說，自主探究能力對高中數(shù)學的學習有著重要的推進作用，教師在進行高中數(shù)學的教學中，一定要在促進學生掌握基礎知識的基礎上，深入分析學生的學習特點和認知情況，根據(jù)新課程標準改革的教學目標，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在探究性活動中充分發(fā)揮自己的學習主動性，讓學生的全面素質可以得到穩(wěn)定的發(fā)展，提高教學的效率和質量，從而實現(xiàn)教學的目標和要求。

（作者單位：江蘇省大豐高級中學）