張瑞強(qiáng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)際中進(jìn)行。要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！边€提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進(jìn)行口語訓(xùn)練，對快速提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力有著重要的意義。

一、課間交流培養(yǎng)良好對話習(xí)慣

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞剑纬闪己玫挠?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

二、活動之后培養(yǎng)學(xué)生分享習(xí)慣

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊(duì)活動、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、覺得最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。比如：本學(xué)期我校舉行了一次“游園活動”，雖然這次節(jié)目不多，但學(xué)生們欣賞完后，就情不自禁地討論開了：本次活動，我們班的節(jié)目屬哪個好，哪個節(jié)目新穎，哪個節(jié)目需要再加工等。此時，我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)目內(nèi)容、表演形式、某一個人的表演等方面展開討論并交流，每個學(xué)生都津津樂道，這樣就達(dá)到共同提高口語表達(dá)能力的目的。

三、利用電視節(jié)目培養(yǎng)表演能力

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電視節(jié)目中找到切入口，通過模仿表演等多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們表演劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；有時讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強(qiáng)的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，中央電視臺的“焦點(diǎn)訪談”、“實(shí)話實(shí)說”等節(jié)目中所涉及的話題，也是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生在愉快的氣氛中，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

四、觀察插圖培養(yǎng)學(xué)生說話條理性

語文教材中有大量形象生動的插圖，不但能夠讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且能夠激發(fā)學(xué)生觀察、想象和口語交際的興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。訓(xùn)練時要按照一定的順序，突出重點(diǎn)，語言要通順、清晰，然后對照課文把自己的口語練習(xí)向?qū)W生提問，讓學(xué)生根據(jù)要求補(bǔ)充完整。最后學(xué)生小組評議，看一看學(xué)生中哪些詞語寫得好，哪些句子寫得好，這樣，既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，如學(xué)習(xí)《在家里》一課時，可讓學(xué)生先觀察圖畫，想象圖中畫的有哪些人？他們在干什么？他們的表情怎樣？

五、抓住空白培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在教材中有些課文，作者有意識地留下空白，這就為鍛煉學(xué)生的口語交際能力提供了機(jī)會，教師要善于捕捉有價值的課文空白進(jìn)行想象說話，如在《賣火柴的小女孩》結(jié)尾有這樣一句話：“她想給自己暖和一下……人們說”，教師可讓學(xué)生想象一下人們還說些什么？如果那個小女孩來到我們中間，你會對她說些什么？這樣想象，學(xué)生的興趣一下子提高了，學(xué)生經(jīng)過發(fā)言，既深入理解了課文，又從更高層次上訓(xùn)練了口語表達(dá)。

總之，只有充分利用教材，找出口語交際的切入點(diǎn)，努力選擇貼近生活、貼近教材的活動，采取靈活多樣的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力一定會大有提高，更上一層樓。

責(zé)任編輯龍建剛