胡淑敏

【摘 要】 微課堂是現(xiàn)代課堂教學(xué)新的增長點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的有效方式只有。信息技術(shù)課堂上，通過微課堂的使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、自主能力、核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 微課堂；信息素養(yǎng)

“微”，意思為“細(xì)小、輕微”（《現(xiàn)代漢語詞典》第5版）。微課堂，是指“時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程”。（黎加厚《微課的含義與發(fā)展》）2013年《義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在課程任務(wù)中提到：“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！北菊n題所指“信息素養(yǎng)”，即課標(biāo)所倡導(dǎo)的，一種對信息社會(huì)的適應(yīng)能力。本文試從3分鐘微課堂的視角談?wù)剬W(xué)生信息核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、微課堂，展示學(xué)生的信息能力

信息技術(shù)教學(xué)不僅在于掌握計(jì)算機(jī)知識和技能，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，及有效地利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中各種問題的能力，我們把這種能力稱為信息能力。教師可作出一定的提示或通過“廣播示范系統(tǒng)”演示操作過程，這樣學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)去掌握知識。在此基礎(chǔ)上，還可在課堂上開展小組競賽、搶答、評選操作能手，在課外開展興趣小組活動(dòng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“課前3分鐘微課堂”主題與內(nèi)容的設(shè)計(jì)是立足于信息技術(shù)教材的本身，緊緊圍繞學(xué)生的同步學(xué)習(xí)而展開，力求通過教師、學(xué)生的慧眼來發(fā)現(xiàn)與彰顯信息技術(shù)在技能強(qiáng)化與思維訓(xùn)練中的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。為此，具體每一節(jié)微課堂的設(shè)計(jì)與使用時(shí)，要兼顧信息能力的培養(yǎng)，甚至可以跨學(xué)科整合知識與方法，使得“3分鐘的微課”融入到信息技術(shù)的“大課堂”之中。

“課前三分鐘”教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容提前1節(jié)課告訴學(xué)生準(zhǔn)備，按小組輪流進(jìn)行講演或分析。要求學(xué)生課前要充分準(zhǔn)備，課前思考的問題課堂發(fā)表，帶動(dòng)整個(gè)探究學(xué)習(xí)的氛圍。如，在講word圖文混排時(shí)，讓事先布置的一個(gè)學(xué)生對陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示一下，展示自己自學(xué)的成果。學(xué)生們憑著他們觀察想象，一定會(huì)做出一幅幅精彩紛呈的作品。

二、微課堂，促進(jìn)學(xué)生的自主能力

自主能力是包括信息技術(shù)學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要能力。教育教學(xué)最高境界是“教是為了不教”。由于信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)課堂在教師的引導(dǎo)下，可以放開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作、自主展示?！罢n前3分鐘微課堂”的主要目的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、介紹在生活方面的體驗(yàn)或者發(fā)表在學(xué)習(xí)上對某一知識、方法獨(dú)到見解。通過三分鐘的微課堂，展示學(xué)生的風(fēng)采，樹立它們的自信心，煥發(fā)熱愛生活、求取真知的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠以飽滿的精神面貌投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)課堂上，學(xué)生自己動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)的成果展示給同學(xué)們，這是一種有益的嘗試。微課堂最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生用微課堂很快捷地掌握了知識，這個(gè)微課堂就是好的微課堂。因此微課堂評價(jià)時(shí)既要有教師的評價(jià)，但更要有學(xué)生的評價(jià)，要站在學(xué)生的角度，體現(xiàn)以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神。

三、微課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

微課題時(shí)間短、主題明確、活潑輕松，符合初中生的年齡特點(diǎn)。微課堂的選題起點(diǎn)可以“低一點(diǎn)”，但需做到“新穎、簡約、趣味、潮流”，關(guān)鍵要在“深度”上做足文章，另一方面還需關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，既要做到強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)知識與技能的掌握，又要強(qiáng)調(diào)合作互助，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的展示的作用，達(dá)到“人人都參與，人人都進(jìn)步”的境界，多方位、多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，積極參與到課前3分鐘的微課堂之中，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。一是提前布置，充分準(zhǔn)備。每個(gè)課題提前一周布置，讓學(xué)生明確下周“課前3分鐘微課堂”的主題與相關(guān)內(nèi)容，如布置展示的主題為：生活中的信息技術(shù)、信息技術(shù)高端人才推薦、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們應(yīng)該如何自如生活，等等。二是不拘形式，加強(qiáng)指導(dǎo)，保證效率。一方面教師要在準(zhǔn)備好的“微課堂”內(nèi)容與方法上給予必要的指導(dǎo)，同時(shí)每個(gè)人的展示主體是個(gè)人，但加強(qiáng)組內(nèi)合作，加強(qiáng)完善，確保微課堂的質(zhì)量與效率。三是及時(shí)評價(jià)，做好點(diǎn)評。在微課堂結(jié)束時(shí)，在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師給予必要點(diǎn)評，點(diǎn)評需以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。四是組內(nèi)成員的得分最終歸為小組得分，每月班級進(jìn)行總結(jié)表彰。最后，教師將每一個(gè)學(xué)期的微課堂的資料裝訂成冊，形成校本微課堂教材。在微課堂的實(shí)踐中，學(xué)生的信息溝通、信息處理、人際交往、創(chuàng)新意識等都得到了有效鍛煉。

微課堂，改變了教師教的方式，也改變了學(xué)生的學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)課前、課內(nèi)、課外都很精彩的學(xué)習(xí)場。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以充分展現(xiàn)自我的價(jià)值，鍛煉自身的素養(yǎng)，為適應(yīng)未來的人才需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。