吳軍

如何更好地加強(qiáng)詩(shī)文誦讀呢？有經(jīng)驗(yàn)的朗讀者往往在分析體味詩(shī)歌的過程中做些符號(hào)標(biāo)記，以清楚準(zhǔn)確地記錄下自己對(duì)作品的理解，更好地提醒自己朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握。我們把這些標(biāo)記稱作“朗讀符號(hào)”。目前，朗讀符號(hào)還不像標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣，有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但我們可以本著切實(shí)可行、益于朗讀和便于操作的原則，擬定一些朗讀符號(hào)輔助誦讀。

蘇教版高中語(yǔ)文教材曾做過此類嘗試。在必修三“祖國(guó)土”專題“頌歌的變奏”版塊的“文本研習(xí)”中，教材曾向?qū)W生介紹過六種常用朗讀符號(hào)，分別為“？重音”“/停頓”“→平行語(yǔ)勢(shì)”“↗上行語(yǔ)勢(shì)”“↘下行語(yǔ)勢(shì)”“—延長(zhǎng)”。這些朗讀符號(hào)有效地輔助學(xué)生誦讀該版塊的現(xiàn)代詩(shī)歌?？刹恢裁丛?，改版后的蘇教版教材卻將該項(xiàng)內(nèi)容刪去。這項(xiàng)有益的嘗試沒有進(jìn)行到底，實(shí)在可惜。

在教學(xué)實(shí)踐中，我引入“朗讀符號(hào)”這一特色內(nèi)容，并努力將之應(yīng)用于詩(shī)歌教學(xué)，以便更好地輔助學(xué)生吟誦出詩(shī)歌的韻味。下面我將以《將進(jìn)酒》為例，介紹朗讀符號(hào)在詩(shī)歌吟誦教學(xué)中的運(yùn)用。

《將進(jìn)酒》是人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元的第一首詩(shī)歌，這一單元主題是“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吟誦詩(shī)歌為主要教學(xué)目標(biāo)。所謂因聲求氣，是指我們首先要掌握詩(shī)歌節(jié)拍、用韻等詩(shī)律特點(diǎn)，然后才能領(lǐng)悟其中特有的韻律感和音樂美。所謂“吟詠詩(shī)韻”，是指我們除了應(yīng)該掌握作品本身的聲律特點(diǎn)外，更要用心揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者的情緒變化，在緩急、曲直的語(yǔ)調(diào)中，融入自己的感情，聲情并茂地朗讀、吟詠。為引導(dǎo)學(xué)生更好地誦讀《將進(jìn)酒》，我嘗試引入了詩(shī)歌節(jié)奏、詩(shī)歌韻律、語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)音輕重、語(yǔ)速緩急五類朗讀符號(hào)。

一、詩(shī)歌節(jié)奏符號(hào)

郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過：“節(jié)奏之于詩(shī)，是她的外形，也是她的生命。”節(jié)奏會(huì)把人的感官牢牢牽于詩(shī)歌當(dāng)中。會(huì)把讀者的思緒的順序及過程控制在詩(shī)歌所要表達(dá)的范圍內(nèi)，不會(huì)外泄，也不會(huì)偏頗。讀者可以通過節(jié)奏把詩(shī)歌中最為深層次的情感展露于外。五言詩(shī)的節(jié)奏一般每句有三個(gè)節(jié)拍，“二二一”或“二一二”；七言詩(shī)的節(jié)奏一般每句有四個(gè)節(jié)拍，“二二二一”或“二二一二”。人們習(xí)慣于用停頓符號(hào)“/”來(lái)劃分節(jié)奏。據(jù)此，學(xué)生便將詩(shī)歌節(jié)奏劃分為：

君/不見/黃河/之水/天上/來(lái)，奔流/到海/不復(fù)/回。君/不見/高堂/明鏡/悲/白發(fā)，朝如/青絲/暮/成雪……

讀著讀著，有同學(xué)就提出異議：這首詩(shī)酣暢淋漓，豪情萬(wàn)丈，一詞一拍停頓過多，節(jié)奏緩慢，無(wú)法讀出李白的那種豪放之情。于是大家反復(fù)誦讀探究，最終后將詩(shī)歌節(jié)奏劃分為：

君不見/黃河之水/天上來(lái)，奔流到海/不復(fù)回。君不見/高堂明鏡/悲白發(fā)，朝如青絲/暮成雪……

“三四三四三”的節(jié)拍不光加快了節(jié)奏，誦讀出兩組排比長(zhǎng)句挾天風(fēng)裹海雨的氣勢(shì)，還形成了一種回環(huán)往復(fù)的詠嘆韻律。

二、詩(shī)歌韻律符號(hào)

詩(shī)歌的韻律主要體現(xiàn)在平仄和韻腳上，平指陰平、陽(yáng)平，仄指上聲、去聲和入聲。韻腳是詩(shī)歌中句末押韻的字，要讀得適當(dāng)長(zhǎng)一些，響亮一些。非韻腳的句末字要讀得輕緩一點(diǎn)兒，以使上下句音節(jié)和諧，整首詩(shī)瑯瑯上口，產(chǎn)生獨(dú)特的音韻之美。我選用了“▲”“▼”兩種符號(hào)，“▲”為平韻韻腳，“▼”為仄韻韻腳。尋完韻腳后，學(xué)生們吃驚地發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)居然有六類韻，分別為：

1.來(lái)、回（押平水韻中的上平十灰韻）；

2.雪、月；

3.來(lái)、杯（押平水韻中的上平十灰韻）；

4.生、停、聽、醒、名；

5.樂、謔、酌（押平水韻中的入聲十藥韻）；

6.裘、愁（押平水韻中的下平十一尤韻）。

探究過后，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：韻腳的變化往往也意味著詩(shī)人情感的變化。開篇描寫壯觀的黃河水一去不回，暗含詩(shī)人時(shí)光易逝的悲嘆；隨后由人生苦短的悲傷引發(fā)及時(shí)盡歡的感嘆；進(jìn)而提升到“天生我材必有用”的自信和“會(huì)須一飲三百杯”的豪舉；接著詩(shī)人頻頻舉杯勸酒，酒酣耳熱之后，狂放高歌；歌聲中，詩(shī)人憤怒地喊出：“主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。”情感由狂放轉(zhuǎn)為激越憤懣；最后憤怒之極的詩(shī)人徹底癲狂了，提議典裘當(dāng)馬，一銷萬(wàn)古愁。六類韻分別照應(yīng)著詩(shī)人六種情感變化：慷慨生悲——轉(zhuǎn)悲為歡——自信豪放——激越憤懣——憤極而癲?？梢哉f(shuō)，把握了韻腳的變化，也就間接把握了詩(shī)人情感的變化。

三、語(yǔ)調(diào)高低符號(hào)

語(yǔ)調(diào)是為了表達(dá)某種思想感情，強(qiáng)調(diào)某種表達(dá)效果而在讀音上表現(xiàn)出來(lái)的高低、升降的變化。不同語(yǔ)調(diào)感的詩(shī)歌，賦予了詩(shī)歌不同的韻味，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。吟誦《將進(jìn)酒》，我們可在了解詩(shī)人情感變化的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)來(lái)演繹。根據(jù)表示的語(yǔ)氣和情感態(tài)度的不同，語(yǔ)調(diào)可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。

1.升調(diào)（↗），前低后高，語(yǔ)勢(shì)上升。一般用來(lái)表示疑問、反問、憤怒、驚嘆等語(yǔ)氣。

2.降調(diào)（↘），前高后低，語(yǔ)勢(shì)漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示沉痛、悲憤，也可以用于肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。

3.平調(diào)（→），這種調(diào)子，語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說(shuō)明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。

4.曲調(diào)（↗↘），語(yǔ)調(diào)曲折變化，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)著念，這種句調(diào)常用來(lái)表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)、夸張、雙關(guān)、特別驚異的句子中。

以詩(shī)歌前兩組長(zhǎng)句為例，學(xué)生在經(jīng)過在經(jīng)過反復(fù)吟誦后，確立了這樣的語(yǔ)調(diào)變化：

君不見→黃河之水↗天上來(lái)↗，奔流到海↘不復(fù)回↘。

君不見→高堂明鏡→悲白發(fā)↘，朝如青絲↗暮成雪↘。

開篇兩組長(zhǎng)句極有氣勢(shì)，猶如挾天風(fēng)裹海雨，向我們迎面撲來(lái)。前半句寫大河之來(lái)勢(shì)不可當(dāng)，連用兩個(gè)升調(diào)，猶如一浪高過一浪的黃河之水從天而降，極能表現(xiàn)波瀾壯闊令人驚嘆的場(chǎng)面；后半句言大河之去勢(shì)不可回，連用降調(diào)，暗含時(shí)光一去不復(fù)返的悲涼，一漲一消間形成舒卷往復(fù)的詠嘆韻律。第二句前半句由黃河的偉大永恒襯托人生的渺小脆弱，語(yǔ)調(diào)低沉平緩。后半句用夸張的手法極寫人生之短如朝暮之間，語(yǔ)調(diào)先升后降，強(qiáng)烈對(duì)比之下，更顯其悲。

四、語(yǔ)音輕重符號(hào)

在吟誦中，為了準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)意和思想感情，有時(shí)強(qiáng)調(diào)那些起重要作用的詞或短語(yǔ)，被強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語(yǔ)通常叫重音，重音既有語(yǔ)法上的重音，也有強(qiáng)調(diào)的重音，還有感情的重音。朗讀時(shí)，必須區(qū)分詩(shī)句中哪些詞是主要的，哪些詞是次要的，并使次要的詞從屬于主要的詞。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)只能有一個(gè)主要重音。突出重音，即可用力重讀，也可用輕音來(lái)襯托。我們往往用“？？”表示重音，讀時(shí)飽滿有力；用“△△”表示輕讀，讀時(shí)聲音放輕放低。

在吟誦“烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯”時(shí)，學(xué)生反復(fù)試讀，在語(yǔ)音的輕重上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，有的同學(xué)認(rèn)為存在兩個(gè)重音“且為樂”“三百杯”；有的同學(xué)則認(rèn)為只有一個(gè)重音“三百杯”。爭(zhēng)論不下，學(xué)生將裁決權(quán)交給了老師。我沒有先回答，而是先介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》中記載的“三百杯”的典故：“袁紹辟玄，及去，餞之東城。欲玄必醉，會(huì)者三百余人，皆離席奉觴，自旦及暮，度玄飲三百余杯，而溫克之容，終日無(wú)怠?！辈⒎磫枌W(xué)生，李白問什么要用這一典故？經(jīng)過探究，學(xué)生達(dá)成一致意見：李白運(yùn)用鄭玄被國(guó)家征召后與朋友豪飲三百杯的典故，能更好地表達(dá)了詩(shī)人積極用世的迫切愿望，此句為主，應(yīng)著力渲染，重讀“三百杯”。為突出這一重音，上句“烹羊宰牛且為樂”為賓，應(yīng)輕讀。此類句子還有“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”“主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌”，為突出重音“留其名”“對(duì)君酌”，前句都應(yīng)輕讀。

五、語(yǔ)速緩急符號(hào)

在吟誦中，適當(dāng)掌握語(yǔ)速的快慢，可以更好地表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，渲染詩(shī)歌的氛圍，增強(qiáng)詩(shī)歌的表達(dá)效果。一般說(shuō)來(lái)，熱烈、歡快、興奮、緊張、激昂、憤怒、駁斥、申辯的地方速度要快一些；平靜、失望、莊重、悲傷、沉重、追憶的地方速度要慢一些；而一般的敘述、說(shuō)明、議論則用中速。我們可以引入“⌒”來(lái)做連音符號(hào)，讀的時(shí)候要連貫而迅速；還可引入“——”來(lái)做延音符號(hào)，讀時(shí)聲音緩慢延長(zhǎng)。

語(yǔ)速的緩急除了感情變化的需要之外，還可從句式的變化上去做探究。例如“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停，與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽”一句，四個(gè)三言短句的忽然加入，使詩(shī)歌的節(jié)奏富于變化，應(yīng)該快讀，讓人感受到詩(shī)人席上頻頻的勸酒聲，接下來(lái)由三言變成五言、七言，語(yǔ)速漸慢，以突出詩(shī)人發(fā)出邀請(qǐng)呼喚的鄭重。同樣在吟誦“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬(wàn)古愁”時(shí)，詩(shī)歌的句式也發(fā)生同樣的變化，幾個(gè)短句忽然加入，讓詩(shī)歌的旋律加快，讓人充分感受到詩(shī)人的癲狂之態(tài)，要拿千金換美酒的急迫與執(zhí)著。前三句應(yīng)一口氣快讀，讀到“換美酒”時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要刻意夸張并停頓，為最后的高潮蓄勢(shì)。讀到“與爾同銷”是可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語(yǔ)調(diào)讀最后三字，“萬(wàn)”“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長(zhǎng)音——這是全詩(shī)的高潮，須有強(qiáng)大的聲勢(shì)，才能顯示詩(shī)人愁之深之重。

《將進(jìn)酒》雖然篇幅不長(zhǎng)，卻五音繁會(huì)，氣象不凡，尤其是音韻、節(jié)奏隨著詩(shī)情的起伏，時(shí)緩時(shí)急，忽高忽低，曲折回環(huán)，奔騰向前，誦讀難度特別大。朗讀符號(hào)的引入，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地記錄下對(duì)作品的理解，朗讀時(shí)更好地把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，充分感受吟誦漸漸入味的快樂。

[作者通聯(lián)：杭州市第七中學(xué)]