高海濤，何恩節(jié)，李勇，韓新風(fēng)

（安徽科技學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院，鳳陽 233100)

創(chuàng)客空間下“教學(xué)競創(chuàng)”人才培養(yǎng)探索

高海濤，何恩節(jié)，李勇，韓新風(fēng)

（安徽科技學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院，鳳陽 233100)

以大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室及傳統(tǒng)學(xué)科競賽為基礎(chǔ)，探索教學(xué)競創(chuàng)人才培養(yǎng)體系建立。對我國創(chuàng)客教育面臨的機(jī)遇和應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，系統(tǒng)介紹教學(xué)競創(chuàng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵，進(jìn)一步分析為建立該體系應(yīng)采取的改進(jìn)措施，建立一套科學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)、易于推廣、滿足時(shí)代要求的人才培養(yǎng)體系，為地方性應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行應(yīng)用、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供理論參考。

創(chuàng)客；學(xué)科競賽；教學(xué)方法；人才培養(yǎng)

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到新的階段，對人才的需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，黨的十七大提出走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建立人才強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》和《創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案》（國科發(fā)政〔2011〕538號）的出臺(tái)為人才培養(yǎng)指明了方向，即要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才[1]。2015年3月，“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入政府工作報(bào)告，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，包括創(chuàng)客活動(dòng)在內(nèi)的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，將匯聚成發(fā)展的巨大動(dòng)能，讓中國經(jīng)濟(jì)始終充滿勃勃生機(jī)。國務(wù)院總理李克強(qiáng)明確提出要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)方針戰(zhàn)略，著力打通科技成果轉(zhuǎn)化通道，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，并在考察深圳柴火創(chuàng)客空間時(shí)表示，空間的創(chuàng)意已充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力，這種活力和創(chuàng)新，將成為中國經(jīng)濟(jì)未來增長的不息引擎。這些都為創(chuàng)客空間的建立帶來了機(jī)遇和推力，同時(shí)也為中國大學(xué)特別是應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的模式。

學(xué)科實(shí)訓(xùn)和競賽是大學(xué)生理論用于實(shí)踐的綜合檢驗(yàn)，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而實(shí)現(xiàn)突破，完成創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新的能力可以在實(shí)踐中培養(yǎng)，用創(chuàng)新理念改進(jìn)實(shí)踐效果，兩者共同激發(fā)創(chuàng)業(yè)，最后又回到實(shí)踐中去，如此循環(huán)下去。“創(chuàng)客”是指不以盈利為目標(biāo)，出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的勃興，設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域出現(xiàn)了以用戶創(chuàng)新、共同創(chuàng)新為理念的創(chuàng)新生活實(shí)驗(yàn)室、制造實(shí)驗(yàn)室及眾籌、眾包、眾智等創(chuàng)新模式，激發(fā)了全球性的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)[2-5]。本文基于高校大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，以實(shí)訓(xùn)競賽為載體和突破口，對教學(xué)競創(chuàng)人才培養(yǎng)做一些探討。

1 應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，應(yīng)用型教育引起許多高校的關(guān)注，特別是眾多地方性高校開展一些論證和反思，紛紛提出應(yīng)用型大學(xué)定位的理念，即重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，試圖開辟出一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)的康莊大道。然而，現(xiàn)實(shí)情況仍然是實(shí)踐環(huán)節(jié)仍較為有限，且缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)缺乏熱情、特別是對較為抽象知識的學(xué)習(xí)效果更差，且缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程較短，與課程聯(lián)系較為緊密，實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生了解自身的職業(yè)興趣，順利適應(yīng)未來工作，也有學(xué)生自行尋找機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)內(nèi)容大多與專業(yè)脫節(jié)，學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐能力較弱也就成了制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的短板，因此，突破傳統(tǒng)教育模式，大膽創(chuàng)新，探索一套新的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前人才培養(yǎng)的迫在要求。而通過何種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性、提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力、進(jìn)而獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也就成了構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我國的重要發(fā)展戰(zhàn)略。對高校而言，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。當(dāng)下，我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚需完善：許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課開成了創(chuàng)業(yè)速成課，開展各種不切實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，脫離實(shí)際，為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，停留在運(yùn)動(dòng)層面。另外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于理念創(chuàng)新，忽略了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的實(shí)際意義，脫離了大學(xué)專業(yè)教育，使一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育毫無根基。因此，建立一套科學(xué)實(shí)用的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐體系對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[6-7]。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性標(biāo)桿，科學(xué)有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將促使學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?，F(xiàn)有的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核相對缺乏，主要的考核方法仍以考試分?jǐn)?shù)為主，并不能全面反映學(xué)生理解知識的實(shí)際水平，也不能反映學(xué)生應(yīng)用知識的能力，成績高分的學(xué)生其應(yīng)用實(shí)踐能力不一定就好。因此，探索具有較強(qiáng)自適應(yīng)能力的反饋評價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)優(yōu)秀人才有效保障。

2 自適應(yīng)型“教學(xué)競創(chuàng)”人才培養(yǎng)內(nèi)涵

自適應(yīng)型“教學(xué)竟創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念是指：在教師將專業(yè)基本理論和基本實(shí)踐知識傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，以科學(xué)設(shè)置的學(xué)科競賽為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐能力的專業(yè)素質(zhì)教育，并以此為基石，充分給予每個(gè)學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓其成為“個(gè)性自由”“獨(dú)立發(fā)展”的人，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。同時(shí)，建立一套適宜于該人才培養(yǎng)理念的自適應(yīng)教務(wù)體制，在培養(yǎng)過程中革新體制，以優(yōu)秀的體制服務(wù)人才培養(yǎng)，不斷彼此適應(yīng)，形成良性的正反饋互動(dòng)，最終培養(yǎng)出國家需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才。人才培養(yǎng)模式構(gòu)成如圖1所示，其中，教學(xué)竟創(chuàng)環(huán)節(jié)組成了人才培養(yǎng)的鏈條。

圖1 自適應(yīng)型“教學(xué)競創(chuàng)”人才培養(yǎng)模型

“教學(xué)”是指：教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，教師通過課堂與學(xué)生互動(dòng)，探討好的教學(xué)形式和方法，將基本理論和基本實(shí)踐知識傳授給學(xué)生，打下學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。

“競”即競賽，通過預(yù)先科學(xué)設(shè)立的比賽內(nèi)容、比賽規(guī)則，讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識，以“項(xiàng)目”或“作品”的形式參與比賽，增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識綜合解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識及合作精神，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，也是教學(xué)模式改革的突破口。

“創(chuàng)”即指創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)取得創(chuàng)新成果，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出了創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人[8]。在專業(yè)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，通過充分賦予學(xué)生自主性，讓其自由發(fā)揮，讓其迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，尋找出創(chuàng)業(yè)的路徑。

“自適應(yīng)”其本質(zhì)是保障培養(yǎng)過程順利、高效運(yùn)行，且具有實(shí)時(shí)自我功能完善的教務(wù)機(jī)制。教務(wù)管理是高校教學(xué)管理的核心，針對教學(xué)竟創(chuàng)人才培養(yǎng)鏈條，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教務(wù)管理制度及管理模式，從而進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)的自適應(yīng)教務(wù)機(jī)制。

3 深化教學(xué)改革

3.1 研究建立以創(chuàng)新實(shí)踐為中心的競爭式培養(yǎng)體系

“教學(xué)競”為培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才中的核心環(huán)節(jié)，逐步形成以各種學(xué)科競賽為引領(lǐng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，探索一條理論與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合的素質(zhì)教育的有效途徑，需解決以下兩個(gè)方面的關(guān)鍵問題：

①變教師職能，提升教師雙創(chuàng)意識和素質(zhì)

人才培養(yǎng)過程中，教師的作用無可替代，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師主要起到“教”的作用，對教師的實(shí)踐能力要求較低，對于要建立一所高水平的應(yīng)用型大學(xué)來說，建設(shè)一批具有較高實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的前提，因此，傳統(tǒng)高校教師要轉(zhuǎn)變教書觀念，提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，把自己打造成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識、理論功底深、實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的雙能型教師。安徽科技學(xué)院在人事處的牽頭下開展了多年的雙師型教師培養(yǎng)，取得了一定的成績，但目前還不能滿足實(shí)際需求，應(yīng)進(jìn)一步向?qū)I(yè)實(shí)踐縱身發(fā)展，加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行專業(yè)研修和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，提上教師創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，全面提升教師綜合素質(zhì)。

②優(yōu)化課程設(shè)置體系

新中國成立后的高等教育已經(jīng)發(fā)展了幾十年，在老傳統(tǒng)下，無論是部屬高校還是地方性高校，專業(yè)課程設(shè)置模式大同小異。對于立志建設(shè)高水平應(yīng)用大學(xué)的地方性高等學(xué)校來說，應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)模式，探索以創(chuàng)新實(shí)踐為中心，真正培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的課程設(shè)置體系。

③改造升級實(shí)踐基地，構(gòu)筑創(chuàng)客實(shí)踐平臺(tái)

基于學(xué)科特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃，升級和完善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，涵蓋培訓(xùn)平臺(tái)、競賽平臺(tái)、科研平臺(tái)、成果展示平臺(tái)及科技競賽的保證措施等。

3.2 以競賽為突破口，建立新型雙創(chuàng)機(jī)制

雙創(chuàng)及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，兩種能力相輔相成，共同作用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐行為，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能脫離專業(yè)素養(yǎng)獨(dú)立呈現(xiàn)，要成功建立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，必須建立在成功的專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，同時(shí)要解決以下關(guān)鍵問題：

①科學(xué)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，促進(jìn)其與專業(yè)教育體系的有機(jī)融合。

②探索改進(jìn)，形成具有特色的、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一個(gè)多學(xué)科交叉培養(yǎng)的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就成了大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須扎根大學(xué)生所學(xué)專業(yè)，而不能僅僅空而泛的向大學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，應(yīng)將兩者結(jié)合起來綜合培養(yǎng)，在專業(yè)中創(chuàng)新，讓專業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)本領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，逐漸形成既具有豐富內(nèi)涵又具有較強(qiáng)操作和推廣性的雙創(chuàng)教育體系。

③以學(xué)科競賽為突破口，構(gòu)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作體系，打造雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)。

應(yīng)用型高校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)、競賽等先進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化，建立健全成果孵化、轉(zhuǎn)化體系，支持教師、學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。既可以學(xué)校單獨(dú)建立高校大學(xué)生創(chuàng)客空間甚至校辦企業(yè)，也可以以高校為主體與校外企業(yè)開展良性合作，共同打造創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)推廣等市場運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢互補(bǔ)效能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)終極統(tǒng)一。

3.3 研究高水平應(yīng)用型大學(xué)的“教學(xué)競創(chuàng)”應(yīng)用、創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的自適應(yīng)教學(xué)服務(wù)制度

教學(xué)管理處于高校日常工作的核心地位，而教學(xué)服務(wù)管理工作是教學(xué)管理的具體實(shí)踐，在學(xué)校、教師及學(xué)生之間具有橋梁紐帶的作用，在學(xué)校的日常教學(xué)過程中具有極其重要作用，因此，一個(gè)科學(xué)完善的人才培養(yǎng)模式應(yīng)包含適應(yīng)于這種模式的教務(wù)機(jī)制，對于自適應(yīng)型“教學(xué)競創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式中教務(wù)機(jī)制的研究主要解決以下兩個(gè)關(guān)鍵問題。

①評價(jià)與質(zhì)量管理。評價(jià)工作是教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià)的重要內(nèi)容。質(zhì)量是企業(yè)生存的基礎(chǔ)和生命線，對于高校來說同樣重要，而教務(wù)管理的最終目的就是保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。因此，以創(chuàng)新實(shí)踐及競爭環(huán)節(jié)為中心要素的人才培養(yǎng)模式，評價(jià)機(jī)制的科學(xué)建立就更為重要，首先要打破傳統(tǒng)的唯考試分?jǐn)?shù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重點(diǎn)放在實(shí)踐結(jié)果上進(jìn)行評價(jià)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

②教務(wù)制度建設(shè)。教務(wù)管理的核心是服務(wù)于教師和學(xué)生，高質(zhì)量地保證人才培養(yǎng)工作穩(wěn)定高效地運(yùn)行，因此教務(wù)部門應(yīng)該提高服務(wù)意識，適當(dāng)?shù)姓巧宰畲笙薅鹊奶岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量為宗旨。另外，任何管理都離不開相應(yīng)的制度，高水平應(yīng)用大學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須建立一套完整的教學(xué)教務(wù)制度，教務(wù)部門要能夠從人才培養(yǎng)鏈條中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，不斷調(diào)整管理方法和制度，促進(jìn)教務(wù)體制完善，以最優(yōu)狀態(tài)服務(wù)于人才培養(yǎng)鏈條上的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語

本文對當(dāng)前創(chuàng)新實(shí)踐教育背景及存在的問題和限制做了分析，并對構(gòu)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)下的教學(xué)競創(chuàng)人才培養(yǎng)體系做了初步探討。建設(shè)高水平雙能型師資隊(duì)伍，優(yōu)化課程設(shè)置體系，建立建全實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，形成科學(xué)的以實(shí)踐創(chuàng)新中心的競爭式培養(yǎng)體系；理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和定位，探索多樣式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以實(shí)訓(xùn)競賽為突破口，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)評價(jià)體系，革新教務(wù)管理相關(guān)制度，促進(jìn)構(gòu)建自適應(yīng)教務(wù)機(jī)制形成，最終建立一套科學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)、易于推廣的人才培養(yǎng)體系，為地方性應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)服務(wù)。

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[6]張占國.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,(5):142～144.

[7]邵云飛,曾勇,汪臘梅.高校協(xié)同創(chuàng)新視角下的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索—以電子科技大學(xué)為例[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2017,19(1):15～19.

[8]馬潤民.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與德育創(chuàng)新契合研究[J].成才之路,2015,(12):6～7.

Exploration on Talents the Cultivation of Teaching-Learning-Competition-Innovation under Hacker-Spaces Background

GAO Hai-tao，HE En-jie，LI Yong，HAN Xin-feng
（College of Electrical and Electronic Engineering，Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang 233100）

Explores the talents cultivation system of Teaching-Learning-Competition-Innovation,which is based on college students’hacker-spaces and traditional academic competitions.Analyzes the opportunity of maker education and the status of applied talents training in our country,introduces the talents cultivation connotation of Teaching-Learning-Competition-Innovation systematically,and analyzes the improved measures to establish the system,establishes a set of scientific,practical,easy to promote,meeting the requirements of the times of talents cultivation system,provides theoretical reference for local application-oriented university in the application,innovation,and entrepreneurial talents cultivation.

Maker;Academic Competitions;Teaching Method;Talents Cultivation

1007-1423（2017）07-0025-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.07.007

高海濤（1981-），男，山東菏澤人，博士，講師，從事領(lǐng)域?yàn)榍度胧较到y(tǒng)方面的人才培養(yǎng)與研究

何恩節(jié)（1979-），男，安徽太湖人，博士，副教授，從事領(lǐng)域?yàn)楸砻娴入x激元光子學(xué)、激光光譜學(xué)和稀土發(fā)光學(xué)研究

李勇（1975-），男，湖北人，碩士，副教授，從事領(lǐng)域?yàn)殡娮有畔㈩惾瞬排囵B(yǎng)工作

韓新風(fēng)（1983-），女，山東濱州人，碩士，講師，從事領(lǐng)域?yàn)殡娮与娐贩矫娴难芯?/p>

2017-02-20

2017-03-01

安徽省大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃（No.2016ckjh064）、安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目（No.2016jyxm0240、No.2015jyxm266、No.2015jyxm253）、安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目（No.Xj201543）