龍 華 ，邵明珠

(1.長江職業(yè)學院，武漢 430074；2.武漢正源機械設備有限公司，武漢 430064)

基于問題式學習在高職院校汽車底盤構造信息化教學中的應用
——以“制動系統(tǒng)”教學設計為例

龍 華1，邵明珠2

(1.長江職業(yè)學院，武漢 430074；2.武漢正源機械設備有限公司，武漢 430064)

汽車構造是高職院校汽車相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課。文中將一種新的學習方式——“基于問題式學習(problem Based learning 簡稱 PBL)”應用于汽車底盤構造的教學中,實踐證明，PBL教學法能夠提高學生綜合分析問題的能力,促進學生的自學能力, 加強師生之間的情感交流，激發(fā)學生的學習積極性，是一種非常簡單實用的教學與學習方法。

高職；汽車；基于問題式學習；制動系統(tǒng)

一、教學目標

教學目標包括三個主要方面：一是理論目標。使學生進一步掌握制動系統(tǒng)的結構與工作原理，使學生初步學會故障檢修分析思路的方法。 二是實踐目標。使學生掌握制動系統(tǒng)位置布局，認識制動系統(tǒng)零部件名稱，故障檢修的基本流程及操作規(guī)范步驟，提高學生判斷、分析故障的能力。三是情感目標。培養(yǎng)學生自主學習、自我思考的能力；激發(fā)學生學習的主動性和學習熱情；增進學生團結協(xié)作的精神。

二、教學設計內容

(一)布置任務

在上課之前的3天，在數(shù)字化課程資源網上發(fā)布工作任務，任務采用基于問題式學習法的關鍵是設計合適的問題情景, 該問題與學生的實際生活息息相關，提示問題應該是具有普遍性，針對性，每個同學都能回答幾點，具有可歸納性，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。改變學生被動接受的心態(tài)，要求學生自己上網收集資料，自己整理成300字左右的知識概要大綱。

(二)復習回顧

簡單復習一下上節(jié)課學習的重點內容，上節(jié)課主要學習汽車轉向系，可以引導學生汽車轉向與汽車制動系有何聯(lián)系，車輪被抱死，轉向系統(tǒng)為什么會失靈？前輪抱死和后輪抱死對轉向系的影響。

(三)問題選取

基于問題式學習法的關鍵是設計合適的問題情景, 該問題最好與學生的實際生活密切相關, 同時問題應是開放式的, 沒有固定的答案, 這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。播放一個3分鐘的信息化教學資源短片《How the braking system works》(如圖1所示)。

圖1 How the braking system works

該短片是某品牌汽車發(fā)布的汽車知識大講堂之制動系統(tǒng)，短片簡要介紹系統(tǒng)的組成、結構、工作原理、剎車油管的分布、傳感器的安裝位置及作用。接著播放電子相冊(實訓實物展示臺)展示制動系統(tǒng)實物照片。實物照片形象直觀、聯(lián)系實際激發(fā)學生的學習興趣。老師引入：制動系統(tǒng)是底盤構造的重要組成部分，今天我們就來學習制動系統(tǒng)的構造與原理。

(四)教學實施

1.問題導入

首先將學生好奇的問題提出，引導學生在實訓室根據(jù)現(xiàn)有的實際車輛找答案，小組式討論，組成學習小組。學習小組通常由 6～10 人組成, 它是理實一體化教學與學習的主要組織形式。學習小組男女搭配, 成員要有分工，如：小組長、記錄員、報告人等, 各自完成不同的職責, 共同負責小組的學習。個人調研，針對提出的問題, 學生可以通過圖書館、論文庫、百度文庫、汽車之家等信息源查閱相關資料。本文以3個問題案例進行教學設計，問題如下：

問題1：一輛汽車在城市道路上行駛一段時間后，請學生用紅外熱像儀拍攝汽車的熱成像照片(如圖2所示)，發(fā)現(xiàn)汽車前輪的溫度明顯高于后輪溫度，怎樣解釋這種現(xiàn)象？這個問題可以激發(fā)學生的求知欲望，學生進一步可以觀察較多跑車剎車裝置還有專門設計的通風散熱通道。學生可以通過網絡尋找答案，其中在“汽車之家”論壇上，就有針對該問題進行討論的帖子，可以引導學生參與其中，求知正確的答案?？梢砸龑W生理解汽車剎車時，人由于慣性往前傾，汽車輕微 “點頭”現(xiàn)象與制動系統(tǒng)的配置有何聯(lián)系。

圖2 汽車紅外熱成像圖

問題2：在路上有很多轎車，例如捷達，發(fā)現(xiàn)前輪是盤剎后輪是鼓剎；例如SUV車的前輪和后輪都是盤剎，前剎的直徑比后剎大，為什么？上課之前可以布置這個問題，討論一下是盤剎好還是鼓剎好？2種剎車的優(yōu)缺點？轎車主流剎車是哪一種？2種剎車結構特征和工作原理請學生小組內部分析，脫稿在五分鐘內陳述。相互之間打分，選出最優(yōu)答案，答案不拘泥一種形式，同學之間可以用視頻或者動畫解釋，充分調動所有同學的積極性。

問題3：ABS系統(tǒng)有什么作用？為什么剎車時，車輪不能被抱死？你能聯(lián)想到老司機點剎原理嗎？這個問題就是拔高題，同學們要查閱大量資料，要求他們不能照本宣科，要求用通俗易懂的語言描述ABS系統(tǒng)的原理。請學生以實訓室的一輛捷達汽車為例，講解ABS的工作原理，幾個零部件的位置。這個問題側重培養(yǎng)學生的動手能力，老師發(fā)給學生電子檔的維修手冊，學生學會自己查閱，自己解答問題，不懂可以相互之間交流，直到梳理出問題的答案。

2.問題的分析和討論

小組交流，即在個人學習和查閱資料的基礎上，以小組為單位交流個人學習成果，并協(xié)商解決問題， 共享學習成果，學會相互合作，并訓練學生單獨在全組學生面前的語言表達能力。班內交流，就是在個人學習、小組交流、合作的基礎上，各小組推舉一名代表向全班同學匯報本組成員學習成果，全班共享學習成果，小組之間相互打分，老師進行點評。

3.課堂評價及課堂考核

學生將任務工單提交之后，技能知識掌握到何種程度，需要量化考核，考核結果反饋給老師，進一步優(yōu)化設計方式。教師以量化考核表的方式，首先學生自評，在數(shù)字化課程網上寫一篇300字左右的自評報告，給自己打分，接著小組內學生互評，最后教師進行總結點評，對優(yōu)秀學生(作品)進行表揚，并將學生作品電子照片掛在課程網上進行表彰。對不足作品，指出問題所在并提出整改意見。

4.課后作業(yè)

以問題學習驅動的教學設計方法能夠積極帶動大家的學習積極性，為防止個別學生“濫竽充數(shù)”，“出工不出力”，還需要在數(shù)字化課程網上布置在線作業(yè)。充分利用信息化教學的便利條件，學生只需要手機下載優(yōu)慕課APP，學生用自己的賬號登陸數(shù)字化課程，直接在手機上就可以答題，這部分成績計入期末成績。充分利用數(shù)字化課程網上交流論壇，鼓勵學生充分提問，學生之間互相跟帖答疑。對一部分精辟的解答帖子置頂，平時成績相應提高。

5.綜合考核

整個考核分三個模塊：理論部分、實訓部分、綜合素質，三個模塊所占的成績比例是30%，50%，20%。打破了以往一張試卷定全局的模式，以往考試有一個弊端就是學生在期末考試前，老師劃一下重點，學生考前突擊一下，也能夠拿一個不錯分數(shù)。這種新的考核方式能較好激勵學生參與，自從這種考核方式實行以后，學生請假的情況大大較少。如果一個人偷懶，整個團隊成績受到影響。學習小組內部相互監(jiān)督，相互激勵，學習效果顯著提高。

三、結論

以問題學習驅動的教學設計方法和先進的信息技術給汽車底盤課堂注入了無限的活力，如何合理利用信息技術，讓學生快樂、有效地學習，還需要教師不斷探索。利用數(shù)字化課程進行教學資源設計，進一步拓展了課程教學的空間，進一步豐富共享資源庫。基于問題式學習方法適應了不同學習能力學生的自主學習需求，在高職教學中的運用取得良好的效果，汽車專業(yè)的選手連續(xù)兩屆獲得“省汽車維修與檢測大賽”三等獎。

[1] 楊坤全.“汽車底盤電控系統(tǒng)檢修”課程教學設計——以漳州職業(yè)技術學院為例[J]. 廈門城市職業(yè)學院學報, 2016(2):37-41.

[2] 張忠偉. 汽車發(fā)動機電控技術一體化課堂教學改革探討——以杭州科技職業(yè)技術學院為例簡[J]. 吉林工程技術師范學院學報, 2015(11):86-88.

[3] 林巖等. 淺談行動導向教學在專業(yè)課程中的應用——以汽車底盤構造與維修課程自動變速器故障診斷教學為例[J]. 天津職業(yè)學院聯(lián)合學報, 2015(4):71-74.

[4] 陳家瑞.汽車構造[M]. 北京：機械工業(yè)出版社, 2014.

Application of PBL in Information-based Teaching of Automobile Chassis Construction Course——Taking the Braking System as an Example

Long Hua1, Shao Mingzhu2

(1.ChangjiangPolytechnic,Wuhan430074China; 2.WuhanZhengyuanMachineManufacturingCo.,LTD,Wuhan430064China)

It is easy to find out that automobile construction is one of the important professional core courses of automobile related majors in vocational colleges. It is clear that a new learning method, problem-based learning (PBL), has widely applied to the teaching of automobile construction. There is no doubt that PBL teaching method can effectively improve students' comprehensive analysis ability, encourage students self-learning efficiency and strengthen the emotional exchange between teachers and students so as to stimulate students' enthusiasm for learning. On the other hand, it is a very simple and practical teaching and learning methods for enhancing teaching efficiency.

vocational colleges; automobile; problem based learning; the braking system

G712

A

1673-3878(2017)02-0053-03

2016-12-21

龍華(1982-)，男，湖北仙桃人，長江職業(yè)學院機電汽車學院講師；主要研究方向：汽車設計與制造；邵明珠(1989-)，女，山東沂水人，武漢正源機械設備有限公司工程師；主要研究方向：汽車零部件自動化生產.