高淑榮

中學(xué)生是在中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程中出生和長(zhǎng)大的，他們既是改革開(kāi)放的最大受益者，同時(shí)也不可避免地受到社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程中帶來(lái)的各種影響。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)專家學(xué)者所做的大量專門調(diào)查研究表明：當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生的心理健康存在相當(dāng)普遍的問(wèn)題。確定學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以劃分為三個(gè)方面：樂(lè)群（友好的人際關(guān)系）；敬業(yè)（積極對(duì)待學(xué)習(xí)）；較強(qiáng)的自我修養(yǎng)能力。從敬業(yè)方面看，調(diào)查表明：在許多中學(xué)，初中生厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。厭學(xué)之風(fēng)日長(zhǎng)，不但使家長(zhǎng)茫然、教師憂慮，而且?guī)?lái)諸多社會(huì)問(wèn)題，其后果將十分嚴(yán)重。

為什么初中學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒呢？產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的等多方面的因素。面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，搖頭嘆息無(wú)濟(jì)于事，一味地強(qiáng)調(diào)客觀原因?yàn)橛谑聼o(wú)補(bǔ)。老師和家長(zhǎng)都要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡快地從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。家庭中，要盡量營(yíng)造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛(ài)、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入學(xué)習(xí)中去。對(duì)待學(xué)習(xí)差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。下面，我想結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，談?wù)勅绾螌?duì)待學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。

一、要經(jīng)常向?qū)W生灌輸正確的人生觀與價(jià)值觀，保證其思想上不出偏差

初中階段是個(gè)人思想觀念逐漸形成的時(shí)期，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛

速發(fā)展的信息時(shí)代，孩子們面對(duì)魚龍混雜的信息，很難進(jìn)行鑒別和篩選。這時(shí)如果不對(duì)孩子們的思想加以正確引導(dǎo)，有些學(xué)生的思想就會(huì)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致這些人形成錯(cuò)誤的人生觀與價(jià)值觀。據(jù)調(diào)查，在厭學(xué)的人群中有過(guò)半的人數(shù)是由于受諸“學(xué)習(xí)無(wú)用論”等錯(cuò)誤思想觀念的影響，導(dǎo)致他們厭倦學(xué)習(xí)的。這些人往往表現(xiàn)為：課堂紀(jì)律差、對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂、游手好閑、不思進(jìn)取、崇尚金錢與暴力等等，這些都將直接影響他們后階段的行為與發(fā)展方向。

二、要讓學(xué)生敢于承認(rèn)個(gè)體之間存在能力差距，但必須相信：一份耕耘一份收獲——勤能補(bǔ)拙

有些學(xué)生總是過(guò)高地有求自己，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)找不準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和位置，讓自己老是處于進(jìn)退兩難的地步，學(xué)習(xí)成績(jī)不但進(jìn)步不了，反而會(huì)在多次挫敗中使自己逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，走上學(xué)習(xí)的反面。天生能力上的差距并不是自己的錯(cuò)，如果開(kāi)始就敢于承認(rèn)與別人的差距，就不必追著別人后面趕了，此時(shí)需要的是冷靜地分析自己學(xué)習(xí)上的不足之處，找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正位置、有的放矢，同時(shí)要堅(jiān)信天道酬勤、勤能補(bǔ)拙。不是有那么一句話：“三份天性，七份努力”嗎。

三、要求學(xué)生正確對(duì)待每次考試，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容

每次考試的成績(jī)只能說(shuō)明某一階段性的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的掌握程度，只是一種信息的反饋。它告訴我們現(xiàn)在要做什么、怎么去做，而不必過(guò)于看重成績(jī)與名次，使自己背上莫名的思想包袱。

四、教師要因材施教，教會(huì)不同的學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法

許多學(xué)生之所以產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在很大程度上和他們?nèi)狈σ惶子行У膶W(xué)習(xí)方法有關(guān)。當(dāng)學(xué)生遇到上學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，當(dāng)務(wù)之急不是告訴他解決的過(guò)程與答案，而是要了解他對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么想的、怎么做的，從而掌握他的知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，這樣教師教給學(xué)生的不僅僅是解題的方法，更重要的是如何學(xué)習(xí)的方法。

五、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要持之以恒、不懈努力

初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)往往缺乏必要的耐心，這需要教師多方面培養(yǎng)以外，還可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。有興趣地學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注、積極思考，取得事半功倍的效果。

六、教師要貫徹“賞識(shí)教育”思想，挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)

有位學(xué)者說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)就如同植物需要澆水一樣，離開(kāi)鼓勵(lì)，孩子就不能生存?！苯處煈?yīng)該懂得賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格，它會(huì)拉近師生之間的距離。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生絕不能簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)了事，更不能“一碗涼水看到底”，把所謂差生說(shuō)的一無(wú)是處。傷害了學(xué)生的自尊心，無(wú)疑是把學(xué)生推向厭學(xué)的邊緣，這顯示是不可取的。每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的，也是非常敏感的，如果我們教師不深入調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)觀察得不全面，表?yè)P(yáng)得不及時(shí)，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性?！百p識(shí)教育”的目的是要升華“賞識(shí)教育”的內(nèi)涵，要通過(guò)這種教育手段把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，使被“賞識(shí)”的學(xué)生的行為更具有主動(dòng)性和能動(dòng)性，朝著努力學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

七、要讓學(xué)生科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)與休息、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系，做到勞逸結(jié)合

不會(huì)休息的人就不會(huì)學(xué)習(xí)，人的精力是有限的，休息好、娛樂(lè)好是為了更好地投入學(xué)習(xí)。教師不能讓學(xué)生整天處于無(wú)休止的作業(yè)與考試之中，應(yīng)還他們一個(gè)充足娛樂(lè)、休息的空間，這也是防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的關(guān)鍵要素。

總之，對(duì)待學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象應(yīng)該引起教師與家長(zhǎng)們的廣泛關(guān)注。要千方百計(jì)地幫助他們查找根源，采取有效的方法，盡早使他們從厭學(xué)的陰影中走出來(lái)。