李振宇

摘 要：物理在高中的所有學(xué)科之中應(yīng)該算是一門難懂的學(xué)科。許多學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了物理公式但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中卻不知如何使用其實(shí)真正學(xué)會(huì)物理就必須掌握物理的理念池就是物理的原理單單教授公式和計(jì)算方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)代新課標(biāo)、新課程理念的出現(xiàn)更是給高中物理教學(xué)提出了新的要求。新課程理念要求更多的是怎樣在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索發(fā)散自己的思維能力。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)探究一種科學(xué)的教育方法赴同學(xué)們快速掌握知識(shí)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：方法教育；物理教學(xué)

新課程實(shí)施的核心是讓學(xué)生參與其中核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)本著尊重學(xué)生和給予學(xué)生自由的原則提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。增加學(xué)生與老師的合作與溝通增強(qiáng)師生之間的感情赴每位學(xué)生都期待學(xué)習(xí)知識(shí)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)講究的是有效知識(shí)的學(xué)習(xí)其具體的涵義是指知識(shí)的獲得不是通過死記硬背而是通過課堂教授的過程學(xué)生通過思考、實(shí)踐而理解并獲得的知識(shí)。在當(dāng)代新課程理念下，高中物理科學(xué)方法教育的研究中，要求老師與同學(xué)積極配合使新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮其真正的作用更好的使同學(xué)獲益。

一、我國(guó)物理科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀

我們通常將教師于高中物理學(xué)科教育里致力于循序漸進(jìn)地把科學(xué)方法灌輸給學(xué)生的行為稱為物理科學(xué)方法教育。它的優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生群體接納這些方法的影響并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，這可以很快提高學(xué)生的認(rèn)知能力與對(duì)物理知識(shí)的消化理解，最終增強(qiáng)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于目前國(guó)內(nèi)教育方式來說還是一個(gè)新興的方法。而在科學(xué)方法的教授過程中，教師們應(yīng)首先明確都有什么科學(xué)方法，現(xiàn)在由世界所公認(rèn)的科學(xué)方法有四種，分別是等效形式、勘察形式、實(shí)踐形式和理想化形式，其中理想化形式又可以根據(jù)其具體實(shí)踐分為理想實(shí)驗(yàn)形式與理想模型形式。

二、新課程下物理科學(xué)方法在高中教學(xué)中的研究

在高中物理中對(duì)各種新型教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好地提高學(xué)生的物理水平，保障教學(xué)質(zhì)量。新課程下物理教學(xué)方法教育在高中教學(xué)中的應(yīng)用如下：

（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

物理學(xué)科具有一定枯燥性和復(fù)雜性，以往教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，大都依照教材進(jìn)行操作，不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了與學(xué)生之間的溝通，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)性，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了較大影響。因此，教師必須營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保障教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，教師可以對(duì)多媒體教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放一段視頻，添加一些趣味元素，以激發(fā)學(xué)生的興趣。之后，教師進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作，并讓學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生的自主實(shí)踐操作。在這種教學(xué)模式下，課堂氛圍較為輕松活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高，有利于提高學(xué)生的物理水平。

（二）巧設(shè)問題，引發(fā)思考

物理學(xué)科中涉及多種實(shí)驗(yàn)原理、概念，如果只憑借教材灌輸理論知識(shí)，學(xué)生將難以有效理解各種物理現(xiàn)象，給學(xué)生物理題解的順利進(jìn)行帶來不利影響，因此，教師必須巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生自主思考物理問題。通過提出問題的形式讓學(xué)生產(chǎn)生一定的探索欲，教師則加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)離心現(xiàn)象及應(yīng)用時(shí)，教師可以應(yīng)用問題探究法進(jìn)行操作，教師可以進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在自主實(shí)踐操作中探索問題，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲的條件下保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變思想，促進(jìn)探究

以往教師大都以自身為教學(xué)主體，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此，教師必須盡快轉(zhuǎn)變思想，提高學(xué)生的教學(xué)主體地位，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，從而提高學(xué)生的物理水平。例如，在學(xué)習(xí)“三相交變電流”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一些題目，并讓學(xué)生進(jìn)行分組探究，發(fā)揮合作模式的作用，從而提高學(xué)生的物理水平。

（四）運(yùn)用問題進(jìn)行科學(xué)方法教育有效提高中學(xué)生的問題解決能力

能力與方法是密切聯(lián)系的，通過對(duì)科學(xué)方法的不斷了解、積累和熟練，不僅能使學(xué)生形成一種借助于科學(xué)方法獲取物理知識(shí)的心理定勢(shì)，而且還可以使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)問題的敏感性，并能夠用科學(xué)方法迅速地抓住問題的要害，找出解決問題的途徑，從而提高解決問題的能力.通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班整體得分情況分布圖，我們可以看出，實(shí)驗(yàn)班問題解決能力要優(yōu)于對(duì)照班，這說明對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行原始物理問題訓(xùn)練能提高學(xué)生解決問題的能力。

三、物理科學(xué)方法教育的注意點(diǎn)

科學(xué)方法與一般的科學(xué)知識(shí)不同，它所涉及的不是物質(zhì)世界的本身，而是人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的途徑與方式，是高度抽象的。如果只是從傳授知識(shí)的角度來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可能從中學(xué)到一些科學(xué)方法，但只能是零星的，不連貫的，收效甚微。但若離開了具體知識(shí)的傳授去講抽象的科學(xué)方法，就不稱其為自然科學(xué)課，而成了方法學(xué)課了。因而進(jìn)行科學(xué)方法的教育，一方面應(yīng)注意不要脫離科學(xué)知識(shí)的教育過程去另搞一套，而是要寓方法教育于知識(shí)教學(xué)之中；另一方面，又不能只顧傳授知識(shí)，而應(yīng)把方法視為和知識(shí)同等重要的，把方法視為知識(shí)的內(nèi)核與脈絡(luò)。按照科學(xué)方法所展示的路子，去組織教材，安排教學(xué)過程。

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