李雪梅

復(fù)習(xí)過程是一個(gè)由淺入深、由少到多、循序漸進(jìn)的過程；是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握、鞏固和運(yùn)用的過程。六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段最為關(guān)鍵的一期，它面臨著畢業(yè)質(zhì)量檢測(cè)。這就需認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀和基本情況，從而制定行之有效的復(fù)習(xí)方法。

“授之以魚，不如授之以漁。”作為引路人，作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)教給學(xué)生快捷、正確、有效的學(xué)習(xí)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促成復(fù)習(xí)課堂高效，提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為小六語文復(fù)習(xí)要做到：從點(diǎn)切入、以面展開、整體收尾，力求做到切實(shí)、有效、高質(zhì)。

一、立足拼音，夯實(shí)基礎(chǔ)。

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，離開了拼音，語文教學(xué)成了無源之水、無本之木。

（一）分類復(fù)習(xí)法。

目前，農(nóng)村小學(xué)的師資力量仍然很薄弱，很多老師沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練；加上受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懀l(fā)音不準(zhǔn)；此外，教法單一，造成孩子們拼音有很大的缺陷。現(xiàn)在有很多學(xué)生讀到六年級(jí)了，還不會(huì)拼讀拼音；甚至一部分學(xué)生連聲母和韻母都分不清；更令人不可思議的是個(gè)別孩子讀拼音寫詞語練習(xí)竟然“掛空檔”。針對(duì)這種情況，我對(duì)拼音進(jìn)行了分類復(fù)習(xí)。先學(xué)聲母，再學(xué)韻母，最后學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（二）快樂學(xué)習(xí)法。

興趣是最好的老師，教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重寓教于樂。如在教j、q、x、y不和u相拼這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我采用編兒歌的方法：“j、q、x真淘氣，見了魚眼就挖去?！薄靶〃剐〃购茯湴?，兩眼往上瞧，大y姐姐幫助他，摘掉驕傲帽?！边@種編兒歌導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既增加了趣味，又強(qiáng)化了記憶，收到了事半功倍的效果。

（三）結(jié)對(duì)幫學(xué)法。對(duì)學(xué)困生，我采取“一幫一”結(jié)對(duì)幫學(xué)方法，以優(yōu)輔差。對(duì)學(xué)困生的要求不能過高，更不能操之過急，目標(biāo)不能太大。如學(xué)習(xí)拼音可以先讓他們第一天過關(guān)聲母，要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)默，按時(shí)完成的給予加分或發(fā)點(diǎn)兒小獎(jiǎng)品，讓他們感受到勞有所獲、學(xué)有所得，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、注重方法，巧析詞語。

在小學(xué)階段的詞語復(fù)習(xí)中，有近義詞、反義詞。有AABB、ABAC、ABCC……等多種形式的詞語，其中最讓學(xué)生頭痛的還是詞語的辨析。每次練習(xí)，一看到解釋詞語，學(xué)生就忙著翻字典、查資料，事實(shí)上，對(duì)詞語意思根本不理解，更不會(huì)運(yùn)用。為了讓學(xué)生能快捷有效地解釋詞語，我摸索出了“解詞三法”。

（一）找近義詞解詞。如寂靜就可以用安靜來解釋；寬闊就可以用遼闊來解釋；責(zé)備就可以用責(zé)罵來解釋；平坦就可以用平整來解釋。

（二）分拆解詞法。如“閉目塞聽”，先拆開就是閉上、眼睛、塞住、耳朵。然后連起來就是閉上眼睛，堵住了耳朵，對(duì)外面的事情不關(guān)注了，這樣一來，“閉目塞聽”的意思就出來了。

（三）聯(lián)系上下文。如《淚水為什么是澀的》一文中“年輕的母親一時(shí)語塞，求助的目光正遇上了在一旁饒有興味傾聽他們談話的拉曼。”中的饒有興味，學(xué)生已聯(lián)系課文就會(huì)知道這是非常感興趣的事情。

掌握了方法，解詞這個(gè)問題就迎刃而解了。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也就顯得輕松了，學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)得到明顯的增強(qiáng)。

三、探句究句，強(qiáng)化訓(xùn)練。

句子是作文的基礎(chǔ)，好的詞句能使文章增光添彩。1.要掌握四種基本句式。陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句。同時(shí)，還要掌握陳述句與反問句的互換，陳述句與感嘆句的互換，陳述句與轉(zhuǎn)述句的互換。2.要會(huì)改寫句子。改寫后的句子與原句意思不變。3.病句修改。要能正確運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。常見的病句有：用詞不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成份殘缺，前后矛盾，重復(fù)啰嗦，關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)，指代不明，詞序顛倒。對(duì)于這類題目要先找病因，然后對(duì)癥下藥。4.要學(xué)會(huì)擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句是難點(diǎn)，擴(kuò)一處還容易，擴(kuò)兩處就更難了。擴(kuò)句只要在句中增加成份就可以了?？s句就是把句中的附加成份去掉，使句子更加簡(jiǎn)潔。5.要掌握修辭手法。常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對(duì)偶。如講比喻時(shí)，可以讓學(xué)生知道常用的比喻詞有“像、好像、仿佛、如同、宛如……”，并要求他們會(huì)用這些詞寫句子。寫什么呢？農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，就讓他們從大自然中去找句子。看天上有太陽、月亮、星星、小鳥；地上有小草、溪流、小魚、蝴蝶、蜜蜂……。讓他們以大自然為黑板，寫上紅紅的太陽像火球；梧桐樹葉像手掌；小溪唱著動(dòng)聽的歌；她有一雙葡萄般的眼睛。讓孩子們懂得就地取材，體會(huì)修辭的直觀、形象、生動(dòng)，使他們覺得原來修辭就這么簡(jiǎn)單。

生活即語文，孩子們找到了學(xué)習(xí)的竅門，卸掉了死記硬背的包袱，學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來越好。

四、以讀促悟，感悟理解。

閱讀教學(xué)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說更是難點(diǎn)。在閱讀理解復(fù)習(xí)中，我讓學(xué)生先讀，再寫，最后找。在讀中感悟，在悟中理解。一讀?！皶x百遍，其義自見”，我讓學(xué)生多讀，采用默讀法、朗讀法、分角色讀等多種形式去讀，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，在讀中感悟。二寫。讀完后，要求學(xué)生用自己的話把主要內(nèi)容寫下來，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。三找。要想把握文章主要內(nèi)容，就得讓學(xué)生去找好詞好句，找文章的結(jié)構(gòu)，找文章的寫作順序，找段落的作用，找文章的中心句。找到了，也就掌握了文章的主要內(nèi)容。讀是為了了解文本，掌握文章內(nèi)容；悟是為了跳出文本，感受作者寫作目的。透過文本，你受到了啟示，你懂得了道理，你明白了作者要表達(dá)的情感，你也就收獲了語文。

五、注重模式，提升能力。

提到作文，老師頭疼，不知怎么教，學(xué)生害怕，不知怎么寫。特別是農(nóng)村的孩子，見識(shí)少、詞語貧，談文色變。針對(duì)這一情況，我是這樣做的。

（一）安排結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)安排上，我要求學(xué)生多用“總分總”方式布局謀篇。基礎(chǔ)差的學(xué)生，掌握了這種結(jié)構(gòu)模式，只要把事情寫清楚，句子寫通順就可以了。基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以增加段落，展開內(nèi)容。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭方法把句子寫生動(dòng)。用人物描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界。

（二）寫好開頭和結(jié)尾。我要求學(xué)生采用排比、俗語、名言、睹物思人想事等方法開頭，吸引讀者眼球，提升感染力。如《忘不了她》，我要求學(xué)生抓關(guān)鍵詞“忘不了”展開：花兒忘不了雨露，因?yàn)橛曷蹲屗c春爭(zhēng)艷；鳥兒忘不了藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天讓它自由飛翔；小溪忘不了江河，因?yàn)榻咏o了它寬闊的胸懷；而我忘不了她，是她教會(huì)了我樂于助人。這樣一來，文章的開頭不僅優(yōu)美，有新意，同時(shí)也引入了文章的主題，使人一目了然。文章的結(jié)尾是作者情感的噴發(fā)。很多學(xué)生往往不知道結(jié)尾，甚至不知道怎么結(jié)尾。我要求學(xué)生用總結(jié)感悟式結(jié)尾；總結(jié)呼吁式結(jié)尾；總結(jié)表決式結(jié)尾。起初孩子們只會(huì)套用，慢慢地寫多了，潛移默化中也就會(huì)運(yùn)用了。

（三）范文引領(lǐng)。每次習(xí)作前，我都會(huì)寫一篇范文，旨在達(dá)到“拋磚引玉”。習(xí)作前讀給學(xué)生聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以仿寫，避免無法動(dòng)筆。基礎(chǔ)好的另覓題材，拓寬寫作面，防止形式單一。此外，對(duì)寫得好的文章，我還全班賞析，讓學(xué)生有針對(duì)性的修改。這樣相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓差生進(jìn)步，優(yōu)生更優(yōu)，全面提高學(xué)生的寫作水平及能力。

復(fù)習(xí)有法，但無定法。只要能提高語文課堂復(fù)習(xí)效果，提升教育教學(xué)質(zhì)量就是好法。復(fù)習(xí)中，教師宜根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生逾越薄弱環(huán)節(jié)。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)喜悅，樹立學(xué)習(xí)信心，促成語文復(fù)習(xí)質(zhì)的飛越。