陽萍

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，如何提高低年級學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是現(xiàn)在教改中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在教學(xué)的實(shí)踐中，我認(rèn)為點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦和啟發(fā)想象是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、興趣是使學(xué)生積極閱讀的前提

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣就像一塊磁鐵不斷吸引學(xué)生去思考、去探索。因此，要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，引起學(xué)生主動閱讀的愿望。

1、興趣來源于對成功的體驗(yàn)

適時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許以及體驗(yàn)成功的喜悅，可以使人們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)就是產(chǎn)生興趣的源泉。由于一年級的學(xué)生識字量少，借助拼音進(jìn)行閱讀，速度慢，而無法及時(shí)體驗(yàn)到閱讀給人們帶來的喜悅，造成他們只愿聽、不愿讀的現(xiàn)狀，影響對閱讀的興趣。人教版實(shí)驗(yàn)教材語文一年級上冊從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加大識字量，多認(rèn)少寫，同時(shí)又為學(xué)生營造了一個(gè)處處是兒歌、句句見真情的自由發(fā)展、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的閱讀環(huán)境。我們要借助這個(gè)有利的因素，加上適時(shí)的鼓勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到閱讀的成就感、喜悅感，從而調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)完一課的漢字，我會說：“看，你又學(xué)會了這么多的字，高興嗎？”當(dāng)學(xué)生讀完一首兒歌時(shí)，我會說：“你能借助拼音和學(xué)過的漢字，把這首兒歌讀下來，真了不起”。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文時(shí)，我會說：“通過讀這個(gè)故事，你懂得了這么多知識，看，這就是讀書帶來的好處”。從而挖掘?qū)W生興趣的源泉，使學(xué)生主動積極地閱讀。

2、使學(xué)生充分展現(xiàn)內(nèi)心世界，引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴是產(chǎn)生興趣的根本

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得以宣泄。特別是那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、語言淺顯、內(nèi)容生動活潑、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事、童話，他們都顯出極大的興趣，所以我們在教學(xué)中要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，想學(xué)生所想、樂學(xué)生所樂，利用教材的特點(diǎn)和教師自身的感染力，運(yùn)用多種教學(xué)方法及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。如新教材《影子》一課，它以簡潔、生動、形象的語言揭示了影子和人形影不離的特點(diǎn)，教師可結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生讀讀有趣的語句，體驗(yàn)語言文字的幽默與俏皮，說一說影子的特點(diǎn)，在燈光和陽光下，看看自己的影子，使學(xué)生感同身受，產(chǎn)生對兒歌的興趣，主動去閱讀兒歌，體驗(yàn)兒歌給自己帶來的快樂，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色之中。

二、熟讀、背誦是提高閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)

1、熟讀

讀書，只有讀到心里，方能領(lǐng)悟。一年級學(xué)生年齡較小，幾乎沒有任何朗讀的經(jīng)驗(yàn)，要想使學(xué)生讀到心里，教師必須手把手地教。如新教材漢語拼音第10課中“小貓愛吃魚”這句話，教師要教給學(xué)生完整句子的概念，讀句子時(shí)注意詞語間的適當(dāng)停頓，“小貓/愛吃魚”。教師可采取范讀、學(xué)生讀、分組讀、男生讀、女生讀等多種方式練習(xí)朗讀，讓學(xué)生掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感，達(dá)到熟讀的目的。在這里，教師的范讀應(yīng)當(dāng)將所讀的語句變成富有穿透力的語言，在學(xué)生的大腦中激起反響，留下痕跡，從而領(lǐng)悟語言文字所表達(dá)的意思。

2、背誦

課程的基本理念中明確指出要全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，其中包括正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。背誦就是提高閱讀能力，積累語言，培養(yǎng)語感的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，我們要注意激勵(lì)學(xué)生自覺背誦的愿望，指導(dǎo)背誦的方法，可在游戲中背，在表演中背，舉行“朗讀比賽”、“我是小小朗誦家”等多種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課上讀、課下背、校內(nèi)讀、校外背，在讀中笑、笑中讀的氛圍，使學(xué)生在不知不覺中積累豐富語言詞匯，培養(yǎng)語感。如在教《四季》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊表演邊背誦，在背“小草發(fā)芽”“谷穗彎彎”“雪人大肚子一挺”時(shí)加上合適的動作，不僅使學(xué)生理解了詞語、句子的含義，而且使學(xué)生深刻感受到了祖國的語言美。

三、啟發(fā)想象是提高閱讀的有利保障

課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的閱讀有明確的要求，讓學(xué)生去展開想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語言美。學(xué)生可以借助于想象，把課文內(nèi)容從頭腦中再現(xiàn)出來，所以在閱讀中啟發(fā)學(xué)生的想象力是相當(dāng)重要的。

1、在“看”中啟發(fā)學(xué)生想象

豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學(xué)生提供足夠的感知材料，如實(shí)物、圖片、動畫等，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為想象積累豐富的素材。如教《比尾巴》一課，為學(xué)生提供各種小動物尾巴的圖片，使其觀察各種動物尾巴的不同，豐富學(xué)生的表象。教《小小的船》時(shí)，我利用課件讓學(xué)生觀看小女孩坐在彎彎的月亮上，遙望夜空的情景，發(fā)揮想象，理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空，在頭腦中展現(xiàn)一幅美麗的畫卷，并用繪聲繪色的朗讀傳情達(dá)意，加深對語言文字的感悟能力。

2、在“聽”中啟發(fā)想象

聽優(yōu)美的文章、動聽的故事、美妙的音樂，頭腦中聯(lián)想人物景物的形象，產(chǎn)生身臨其境之感，能加深對作品的感受。教《小小竹排畫中游》一課時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦，邊聽邊想象江南魚米豐收、小竹排在畫中游的情景，加深對兒歌的理解。

3、在“讀”中啟發(fā)想象

朗讀也是一種創(chuàng)造性的活動，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對文章的升華作用。在教《四季》一課時(shí)，通過師生間創(chuàng)造性的朗讀，讓我們“看”到了春季萬物復(fù)蘇、夏季植物茂盛、秋季碩果累累、冬季雪花飄飄等的美麗景象。作者運(yùn)用擬人的手法，通過活潑俏皮的語言，再現(xiàn)了四個(gè)季節(jié)的特征。通過朗讀，畫面，使人如臨其境，如聞其聲，如見其物。

朗讀，是符合小學(xué)生年齡心理特征的，猶如“靈秀之泉” 滋潤著學(xué)生的心田。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。在朗讀過程中，學(xué)生可以清晰地感受到文章那極具感染力的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)之美，可以充分地感知作者所描繪的意境之美、所表達(dá)的深刻意蘊(yùn)，可以和作者的情感融為一體，產(chǎn)生共鳴。由此可見，切實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練對培養(yǎng)低年級兒童的語感能力具有十分重要的意義。