陳寧

摘 要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣；其次要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)；再次要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行閱讀交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀能力

在教學(xué)活動中，?？吹揭环N現(xiàn)象：教師不太重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，總覺得教學(xué)任務(wù)重了，不能像小學(xué)那樣給學(xué)生充分的閱讀和理解的機(jī)會，而用教師的讀和分析來代替。這種教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，老師的教更不可能面面俱到，自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。

一、初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)外學(xué)者探索和研究了閱讀指導(dǎo)"閱讀訓(xùn)練等問題，從不同角度出發(fā)闡述了閱讀的理論、意義和方法。數(shù)學(xué)閱讀越來越受到數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，不少教師也將閱讀教學(xué)引入課堂，嘗試對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，但尚未形成一套完整有效的理論，缺乏指導(dǎo)意義，更缺乏富有實(shí)踐指導(dǎo)的案例。因此，探索出一種符合我國教育現(xiàn)狀并貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的操作方法是重中之重，需要清楚地認(rèn)識到存在的問題。

1、教育科研是一個(gè)長期艱苦的過程，受教育資源分配不均的制約，很多一線教師教學(xué)任務(wù)重，缺乏進(jìn)修機(jī)會和時(shí)間，理論知識還僅限于參加工作前的學(xué)校學(xué)習(xí)，處于低層次水平，致使研究缺乏理論知識和反思能力的支持，造成研究方法粗糙"缺乏規(guī)律"不夠細(xì)致。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是一個(gè)長期的工作，效果不是立竿見影地顯現(xiàn)，而是在很長一段時(shí)間才能凸顯，受當(dāng)前短期的教學(xué)周期和應(yīng)試壓力的影響，長期的閱讀能力的培養(yǎng)顯得與現(xiàn)實(shí)格格不入。

2、師資力量不夠，骨干力量相對薄弱，沒有專業(yè)的引導(dǎo)，缺乏理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，對數(shù)學(xué)閱讀的重視程度不夠，沒有很好地轉(zhuǎn)變思想，消極應(yīng)對，認(rèn)為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力只是一個(gè)空口號，不能積極地參與到教學(xué)當(dāng)中去。

3、當(dāng)前我國初中階段的課長為四十分鐘，課堂時(shí)間有限，學(xué)生來不及思考，教師又要完成教學(xué)目標(biāo)，所以會造成沖突，影響教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生整體性學(xué)習(xí)，致使數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)流于形式。

4、提高數(shù)學(xué)閱讀能力對教師來說是一個(gè)難點(diǎn)，對學(xué)生更是不可逾越的鴻溝，受年齡制約和心理發(fā)展程度限制，學(xué)生很難把握數(shù)學(xué)閱讀能力提高的方法，不能使思考探索能力達(dá)到理想狀態(tài)。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法與途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)閱讀往往需付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志。初中生已能夠進(jìn)行較復(fù)雜的腦力勞動，他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)，對有興趣的事情特別投入。教師要善于抓住學(xué)生這些心理特征，因勢利導(dǎo)，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣。美國著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“知識的獲取是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的參與者?！睂W(xué)生如果對閱讀的對象沒有興趣，閱讀的效果就會很糟糕。除了預(yù)習(xí)，教師在課上也可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地部分閱讀，并在學(xué)生閱讀之前，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境，從而可誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)加權(quán)平均數(shù)時(shí)，教師適時(shí)介紹名稱，為什么叫“加權(quán)平均數(shù)”呢？再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本理解概念，于是學(xué)生會帶著疑問主動地去閱讀教材。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)注意問題要新而有趣，富有啟發(fā)性。也可引用數(shù)學(xué)故事、史料、課本上的閱讀材料，如丟番圖的墓志銘、阿凡提的故事、面積恒等式證明乘法公式等。我們還可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念，或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）通過合作交流促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高

合作交流的過程是取長補(bǔ)短的過程，是學(xué)習(xí)提高的過程。小組合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神、團(tuán)隊(duì)觀念、交往能力、創(chuàng)新能力等。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀、交流閱讀心得、分工操作和討論來讓他們盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮潛能，提高他們的閱讀能力，并在有限的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)思維的檢索頻率，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如“三角形中位線”的教學(xué)中，我提出三個(gè)問題幫助學(xué)生導(dǎo)讀導(dǎo)議：（1）什么是三角形的中位線？一個(gè)三角形中位線有多少條？它與三角形中線有何區(qū)別？（2）何謂三角形中位線定理？它的條件和結(jié)論各是什么？（3）如何證明三角形中位線定理？根據(jù)反饋，學(xué)生都能輕松地理解和掌握前兩個(gè)問題，但對課本中這個(gè)定理的證明思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解，而是讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析和解決問題。最后學(xué)生們總結(jié)出通過添加不同的輔助線，運(yùn)用平行線、三角形全等、平行四邊形等知識可以得出這一定理的多種證明方法，不僅使學(xué)生提高了閱讀能力，還培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識的能力、發(fā)散思維能力，使他們體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）在范例和練習(xí)題中培養(yǎng)閱讀能力

數(shù)學(xué)教學(xué)大部分時(shí)間是在范例和解題中進(jìn)行的，教師應(yīng)該抓范例和講解習(xí)題的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.教師要做好示范嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)問題的特征，教師在例題、習(xí)題講解、示范中，教會學(xué)生怎樣審題、怎樣讀懂題，應(yīng)充分挖掘材料隱含的意義。

2.讓學(xué)生在思考中學(xué)會審題和閱）教師要讓學(xué)生養(yǎng)成多問幾個(gè)為什么的習(xí)慣，如：“已知什么條件？求什么？關(guān)聯(lián)的知識是什么？隱藏了哪些條件？”等等，帶著思考去審題會加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生閱讀理解能力。

（四）開展主題閱讀活動

主題閱讀活動是指一個(gè)確定的數(shù)學(xué)內(nèi)容或主題，由教師或?qū)W生自己選擇數(shù)學(xué)文獻(xiàn)（材料），學(xué)生自主的開展閱讀活動并達(dá)到閱讀目的的過程。開展主題閱讀活動，可以拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。如開展對“勾股定理”的理解的閱讀、“方程的發(fā)展”閱讀理解、“初中階段對數(shù)的認(rèn)識的變遷”的閱讀理解等，可以集中學(xué)生對某一知識、內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。“授人魚不如授人漁”，教師要從繁瑣的教學(xué)事務(wù)中解脫出來，成為一名智慧的數(shù)學(xué)教育工作者，就必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就是要讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，自己研究，從而達(dá)到自我提高，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育境界。

提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，離不開教師和學(xué)生的共同努力。教師改變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)能力為初衷，給予指導(dǎo)；學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，注重自身能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。