邵蓉蓉++蔡普民

摘要：正當性問題直接關(guān)系著一門課程的生死存亡，若不解決，將會導致這門課的萎縮、消失，因此我們必須高度重視高校思想政治理論課正當性問題研究。本文則立足于這一背景，力圖通過對合法性和思想政治理論課合法性概念的分析，在批駁“思政課取消論”、“思政課非意識形態(tài)化”、“思政課自由選擇論”以及“思政課無用論”四種觀點的基礎(chǔ)上，探討了思政課合法性危機的原因和表現(xiàn)，提出了重建思政課合法性的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；正當性；危機

一、高校思想政治理論課合法性問題的提出

國內(nèi)學者對正當性的研究始于20 世紀 90 年代，上海交通大學胡偉教授在《合法性問題研究：政治學研究的新視角》 一文中第一次把韋伯的合法性概念介紹到中國來，此文認為合法性就是促使一些人對某種命令的“正當性”的認同，從而自覺服從這種命令的動機。在這里“合法性”與“正當性”就成了同義詞。

高校思想政治理論課“正當性”的基本視野和維度主要表現(xiàn)在四個方面。第一，高校思想政治理論課的合意識形態(tài)性（本質(zhì)屬性，核心體現(xiàn)）；第二，高校思想政治理論課的合政治性（政治屬性）；第三，高校思想政治理論課的合社會性；第四，高校思想政治理論課的社會認同性。

二、高校思想政治理論課正當性危機透視

1.高校思想政治理論課正當性面臨的詰難

第一，“思想政治理論課取消論”；

第二，“思政課非意識形態(tài)化”（非意識形態(tài)化，就是把意識形態(tài)和科學對立起來，認為一切意識形態(tài)理論都是出于階級私立而對現(xiàn)實進行歪曲，因此沒有科學性）；

第三，“思政課自由選擇論”；

第四，“思政課無用論”。

2.高校思想政治理論課合法性危機的原因分析

第一，對思想政治理論課自信心的缺乏（失語、失蹤、失聲）；

學科中失語、教材中失蹤、論壇上失聲，出現(xiàn)的根本原因是自信心的不足，歸根結(jié)蒂是文化自信心出了問題。對于一個民族而言，真正的自信是文化自信，我們的腦子不能總是裝著別人的靈魂，我們應該有自己自主的靈魂。

第二，思想政治理論課程權(quán)利主體的單一性；

第三，高校思想政治理論課程價值訴求的片面化；

第四，西方外來文化的沖擊。

3.高校思想政治理論課合法性危機的危害

第一，思政課教學實效性出現(xiàn)滑坡。學科中“失語”、教材中“失蹤”、論壇上“失聲”；

第二，思政課社會地位被邊緣化。大多數(shù)群體在課程的生成過程中完全處于“失語狀態(tài)”，訴求無法得到關(guān)注，使得高校思想政治理論課缺乏牢固的合法性社會根基，引發(fā)群眾對思政課的消極抵制態(tài)度；

第三，思政課認同程度趨于降低。易走向摒棄灌輸馬克思主義和社會主義為主流的思政課，代之以介紹多元化的世界文化、多元價值觀思政課的歧途。

三、化解高校思想政治理論課合法性危機的進路

1.以教學的實效性重構(gòu)合法性

第一，合法性要建構(gòu)在有效性的基礎(chǔ)之上——方法、途徑。首先在理論上論述有效性，推出有用，課程有用，有用導出合法；

第二，合法性要與社會的動態(tài)需求合拍——內(nèi)容。注重思想政治理論課教育方法的多樣化，建立開放型的教學模式，使課堂教學與課外實踐相結(jié)合，鼓勵學生投身社會實踐（方法、途徑）；

第三，高校思想政治理論課應充分彰顯對個體人的生存意義的關(guān)照。

2.以政府指導的權(quán)威性維護合法性。按照哈貝馬斯的觀點，只有政府才需要合法性，政府擁有合法性也就擁有了政府權(quán)威，相反政府指導的權(quán)威性也對合法性起到了維護和鞏固的作用。

第一，堅持社會主義意識形態(tài)導向，強化高校思想政治理論課的重要地位。正確認識國家、社會意識形態(tài)對高校思政課發(fā)展的正向促進功能；

第二，采取有效措施，提升高校思政政治理論課的影響力；

第三，從黨和政府長治久安的高度認識高校思想政治理論課的重要性（強調(diào)思想上重視，在建設(shè)過程中出現(xiàn)一手軟一手硬，忽視精神文明）------政府對思政課合法性的強烈訴求；

3.以學科建設(shè)夯實合法性（學科支撐）；

第一，高校思想政治理論發(fā)展應延承自身的內(nèi)在邏輯性。高校思想政治理論課只有最大限度地遵循自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯性，并堅持對客觀性與合理性的追求，高校思想政治理論課才能真正成為社會權(quán)力控制者的最有效的社會控制工具之一；

第二，構(gòu)建多元權(quán)利主體共契的高校思想政治理論課生成模式（國家層面的放權(quán)）。打破國家主導的權(quán)利分配格局，實現(xiàn)高校思想政治理論課程的多元權(quán)利主體共契；

第三，高校思想政治理論課程供應制度的設(shè)計應秉持“以人為本”的原則。我國高校思想政治理論課合法性的歷程表明，只有當高校思想政治理論課的生成充分關(guān)照了社會不同個體的生存性與發(fā)展性需求，國家政治統(tǒng)治權(quán)利對學校課程知識的合法化控制才具有穩(wěn)固的社會性根基，高校思想政治理論課對社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的積極促進功能才能得到有效彰顯；

4.借鑒外國成功經(jīng)驗助推合法性。這是階級社會的普遍做法，外國也是政府強制推進，高度重視（書：中外思想政治教育比較、當代世界的思想政治教育）無一例外，各國都這樣做，我們做很合理正常，與國際社會同步

第一，政府高度重視高校的意識形態(tài)和價值觀教育。對青年學生灌輸占統(tǒng)治地位階級的、所謂主“流意識形態(tài)”為己任；在西方發(fā)達國家的大學，不但存在著向?qū)W生進行意識形態(tài)教育的西方式的“思政課”，并把其視為每個學生必修的“核心課程”；而且嚴格規(guī)定這些課程必須以灌輸“西方核心價值觀”為主；

第二，教學形式的靈活多樣。采取多元化方式方法，提升高校思想政治理論課的成效；注重思想政治理論課的氛圍和環(huán)境的綜合效應，加強隱性教育與顯性教育的結(jié)合；學校、家庭和社會要加強聯(lián)系，形成思想政治理論課的合力；充分發(fā)揮大眾傳媒的教育作用，尤其計算機網(wǎng)絡(luò)的功能；思想政治理論課應與實踐生活相結(jié)合，實現(xiàn)知行統(tǒng)一；

第三，教學內(nèi)容的豐富多彩。高校思想政治理論課的內(nèi)容應更加貼近學生實際，效果才更加顯著。

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