趙宏旺

【摘要】汽車產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，近年來得到了極大的發(fā)展，對汽車應用型人才也提出了新的要求。高校只有緊隨社會發(fā)展，適時調(diào)整培養(yǎng)方案和課程體系，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。文章從專業(yè)的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，闡述了課程體系的實施和創(chuàng)新，目的是為汽車行業(yè)培養(yǎng)出更多符合需要的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】崗位職業(yè)能力；汽車檢測與維修技術(shù)；課程體系

【基金項目】本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目《以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線 的汽車檢測與維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實踐》（編號：GXGZJG2016A058），《依托區(qū)域行業(yè)發(fā)展的應用型本科汽車服務工程專業(yè)課程體系的改革與實踐》（編號：2013JA04）。

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是為汽車行業(yè)提供技術(shù)服務的專業(yè)，在汽車制造和售后過程中需要大量掌握汽車檢測和維修技術(shù)的人才，因此該專業(yè)越來越引起人們的重視。在調(diào)研和分析過程中，該專業(yè)具有高入學率和高就業(yè)率的特點[1]。為了更好地培養(yǎng)技術(shù)型和應用型人才，需要對該專業(yè)的課程體系實施創(chuàng)新，以適應與促進汽車行業(yè)發(fā)展。

一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的崗位職業(yè)能力需求

崗位職業(yè)能力分析是課程開發(fā)的前期主要工作之一。專業(yè)教師在對社會需求進行充分調(diào)研和分析的基礎上，對崗位職業(yè)能力進行分解，即崗位提供什么樣的產(chǎn)品或者服務，然后確定崗位職業(yè)能力，包括崗位需求、能力需求和素質(zhì)需求[2]。

（一）崗位需求

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的學生能適應的崗位包括汽車生產(chǎn)、汽車裝配、汽車檢測以及汽車服務等，以及汽車行業(yè)后市場中的汽車保險與理賠、汽車銷售、汽車美容、汽車信貸等，主要的崗位工種有汽車維修工、汽車油漆工、汽車美容師、汽車鈑金維修工、汽車理賠師等，專業(yè)的發(fā)展崗位有車間主管、技術(shù)總監(jiān)等。

（二）能力需求

該專業(yè)人才要適應崗位能力要求，需具備專業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力以及通用能力。三者相輔相成，專業(yè)基礎能力是基礎，核心能力是關(guān)鍵也是保障，是通用能力發(fā)展的關(guān)鍵，包括汽車發(fā)動機技術(shù)、汽車地盤、汽車構(gòu)造、汽車原理以及汽車電氣結(jié)構(gòu)故障診斷、檢測、維修等專業(yè)知識，能理解檢測設備原理，掌握檢測設備的使用，能夠?qū)ζ囆阅苓M行檢測和故障診斷與排除，同時具備從事汽車相關(guān)行業(yè)需要的生產(chǎn)、維修、管理、服務的能力。

（三）素質(zhì)需求

該專業(yè)培養(yǎng)出來的人應該具備良好的職業(yè)綜合素質(zhì)，包括敬業(yè)精神、職業(yè)道德、自主學習能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、獨立工作能力、英語閱讀能力、計算機應用能力等。只有具備了這些素質(zhì)，才能更好地適應汽車行業(yè)售前、售中、售后的要求。

對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程體系的構(gòu)建需要在崗位職業(yè)能力需求的基礎上進行，應當充分考慮崗位需求、能力需求、素質(zhì)需求來實施課程體系的創(chuàng)新（如圖1）。

二、構(gòu)建汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程目標

首先，以人才市場為導向，社會需求為根據(jù)，由專業(yè)負責人和專業(yè)任課教師，征詢企業(yè)建議來確定以崗位職業(yè)能力為導向的教學和培養(yǎng)目標，對人才的崗位進行定位。

其次，符合教育規(guī)范，注重素質(zhì)教育，提升綜合素質(zhì)，通過調(diào)研企業(yè)行業(yè)對該專業(yè)的崗位職業(yè)能力的要求，充分分析總結(jié)，制定職業(yè)能力培養(yǎng)標準體系和目標，并對其進行創(chuàng)新性規(guī)劃。

三、組織汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容

以崗位汽車能力為導向的課程體系對任課教師要求更高。如何將教學任務和提高學生職業(yè)能力有效聯(lián)系起來，是課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如可以在教學過程中應用項目教學法、案例教學法、任務教學法以及情景教學法等教學方法設計單元課程。

在教學目標構(gòu)建的基礎上進行教學分析，從單項素質(zhì)和能力逐一分析、分解，以形成素質(zhì)、技能和知識模塊。依據(jù)模塊的性質(zhì)、內(nèi)容以及功能和互相之間的內(nèi)在聯(lián)系，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，以基礎知識的培養(yǎng)和應用能力的提升為原則，組織課程內(nèi)容、教學以及實習，優(yōu)化互相間的銜接，合理配置教學任務，整體考慮，優(yōu)化排序，結(jié)合課程教學和實訓教學，優(yōu)化課程教學體系，凸顯崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

模塊化課程結(jié)構(gòu)，形成素質(zhì)、理論與實踐教學互相融合的教學內(nèi)容，可分為公共課、崗位職業(yè)能力基礎課、崗位職業(yè)能力核心課以及崗位職業(yè)能力拓展課。為更好地適應市場需求，達到專業(yè)能力的“?！保趯I(yè)下細化學習領域，學生可根據(jù)興趣或就業(yè)方向重點學習。將《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》《汽車電器設備構(gòu)造與維修》《汽車電控技術(shù)》《汽車維修技術(shù)及設備》《汽車故障診斷與維修技術(shù)》《汽車裝飾與美容》等培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力的專業(yè)課程細分整合為四大學習領域：《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修技術(shù)》《汽車底盤構(gòu)造與維修技術(shù)》《汽車電器構(gòu)造與維修技術(shù)》《汽車美容》，以突出專業(yè)特色，提升專業(yè)競爭力[3]。

四、設計汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學方法

教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段，也是能否達到教學目的的關(guān)鍵。

首先，在教學過程中使用多媒體教學，設計教學情境，突出能力培養(yǎng)。多媒體教學的優(yōu)勢在于可以讓抽象化的問題具體化、形象化以及生動化，同時能夠吸引學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂的效率。

其次，認真貫徹“理論實踐一體化”的教學模式，在整合的四大學習領域的實施過程中合理安排理論教學與實訓教學的時間比例，讓學生學習后會動手，理解原理。實施方法如下：細分教學責任人制，讓每個教學模塊項目化，每個項目的目標都是“懂（原理）會（操作）”。在項目計劃之初，根據(jù)項目特點，融合理論與實踐，合理安排時間和順序，與兩者之間的銜接，能夠讓學生自主動腦動手，學會后知識和技能都能得到提升。

再者，積極和企業(yè)合作，建立校企合作機制。通過企業(yè)頂崗實習，學生能夠了解社會需求，熟悉企業(yè)的工作流程，不僅能夠激發(fā)學習興趣，還能為之后的工作選擇提供很好的參考，為以后工作打下基礎。同時還可以和企業(yè)建立相應的實踐基地，有機地結(jié)合理論與實踐，在實踐中應用理論，在理論中體現(xiàn)實踐。

五、建立汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的評價體系

為更好地適應社會需求，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的評價體系應多元化，從單一課程試卷考試中脫離出來，把實踐能力納入考核方式，同時建立學校與企業(yè)雙重評價體系。即學生在學校學習期間由學校教師負責評價（理論與實踐能力），在校外實習期間由企業(yè)導師負責評價（以綜合素質(zhì)為主）。

在學歷教育中，融入“雙證書”制度。 在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定學生畢業(yè)的學分制，畢業(yè)離校前取得由國家勞動部門頒發(fā)的汽車維修中級職業(yè)資格證書，如汽車維修工證、二手車評估師等可以抵扣相應學分。同時制定畢業(yè)生在工作后的跟蹤調(diào)查制度，對畢業(yè)生實行跟蹤調(diào)查，評價學校辦學效果，聽取畢業(yè)生意見，加強重點課程和技能的培養(yǎng)。制定企業(yè)隨訪制度，定期開展企業(yè)隨訪，了解企業(yè)對人才能力的需求情況，以指導學校人才培養(yǎng)改革。

總之，實施汽車檢測與維修技術(shù)的評價體系，應當以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，實現(xiàn)考核方式多樣化，摒棄單一的由一份試卷或者一次實踐操作考試定成績的傳統(tǒng)考核方法，建立理論考試、技能考核以及企業(yè)考核的多元化評價體系，以培養(yǎng)出適應市場需求的高素質(zhì)人才。

六、結(jié)語

本文以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，從汽車檢測與維修專業(yè)的崗位能力需求、課程目標、課程內(nèi)容、教學方法和評價體系五個方面對其課程體系的創(chuàng)新與實施進行了分析。汽車檢測與維修專業(yè)要適應汽車產(chǎn)業(yè)對該專業(yè)的人才需求，必須在實踐過程中堅持教學課程體系改革，堅持以學生為主體，崗位職業(yè)能力為導向，以培養(yǎng)出能適應企業(yè)需求的高技能人才。

【參考文獻】

[1]孫鋰婷.基于職業(yè)崗位分析的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)工作過程課程體系實施創(chuàng)新研究[J]. 科技展望， 2015， 25（29）.

[2]張凈， 楊亞群.以工作過程為導向構(gòu)建汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系[J]. 職業(yè)教育研究， 2010（10）：124-125.

[3]顧若波， 石啟軍， 劉勇蘭.以“職業(yè)行動”為導向構(gòu)建汽車檢測與維修專業(yè)課程體系[J].讀與寫（教育教學刊）， 2016（10）.