周建洋

眾所周知，學(xué)校的教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要手段，根據(jù)筆者的觀察，大多數(shù)學(xué)校的管理者都十分重視學(xué)校的教研活動，采取了多種措施來提高學(xué)校的教研質(zhì)量，以期提升教研活動的效果。但事與愿違，事實(shí)上很多學(xué)校的教研活動都還處于“走形式”階段，教研活動的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求，更不要說讓教研活動成為教師喜歡參加的活動了。

作為一名工作了30多年的老教師，作為一名學(xué)校的管理者，我親身經(jīng)歷了“文革”末期的教研活動和改革開放初期的學(xué)校教研，經(jīng)歷了實(shí)施新課程以來各種標(biāo)新立異的教研活動熱潮。為提升學(xué)校的教研質(zhì)量，我多次帶領(lǐng)學(xué)校的教研組長、骨干教師到兄弟學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，我們學(xué)校也多次接待了兄弟學(xué)校來校參觀學(xué)習(xí)，我校的教研也得到了兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的高度評價，但只有我們自己知道，我們的教研活動仍然存在很多問題。

一、問題的提出及分析

按常理講，學(xué)校上下高度重視教研活動，教研活動應(yīng)該對教師的成長、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的促進(jìn)作用，教師理應(yīng)喜歡參加教研活動，為什么教師會覺得參加教研活動是一種負(fù)擔(dān)呢？站在一線教師的角度，我個人認(rèn)為，主要有以下幾個原因：

1.形式重于內(nèi)容

很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)看似重視教研活動，要求定點(diǎn)定時定問題，按時統(tǒng)計(jì)教師教研活動的出勤情況并進(jìn)行通報(bào)，甚至把教師教研的出勤情況與教師的工資津貼掛鉤。學(xué)校要求教研組長記錄教研活動的內(nèi)容，并定期進(jìn)行檢查，并把教研活動記錄納入考評范圍。學(xué)校要求每一位教師都要在教研活動中發(fā)言，并形成文字記錄，以便檢查。教研組長為了完成這些任務(wù)，也為了在檢查的時候得高分，自然就會更重視教研的形式。很多教師參加教研活動不是為了提高自己的教學(xué)水平，而是為了完成任務(wù)，當(dāng)然沒有積極性。

2.與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)

教研活動應(yīng)該研究教師在平時的教育教學(xué)活動中遇到的實(shí)際問題，分享教師在教育教學(xué)活動中總結(jié)出來的好的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓教師覺得有所收獲。而事實(shí)上很多學(xué)校的教研活動，為了追趕時髦，都是花樣百出，脫離了學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，今天新教育，明天愉快教學(xué)，后天又變成了高效課堂，不斷地變換花樣，讓教師眼花繚亂，無所適從。

3.缺少領(lǐng)軍人物

從我們學(xué)校教研活動的情況來看，凡是組內(nèi)領(lǐng)軍教師多，教研組長個人工作能力比較強(qiáng)的小組，組內(nèi)的教研活動開展的就比較好。反之，組內(nèi)教師能力平平，組長沒有號召力的小組，教研活動的開展情況就不太理想。從我們學(xué)校的情況來看，數(shù)學(xué)組的教研活動質(zhì)量一直很好，一個很重要的原因就是數(shù)學(xué)組有兩位特級教師、兩位副校長、五位中層干部、11名市學(xué)科帶頭人，這些教師不要說在學(xué)校，就是在市里都有很高的知名度，加上數(shù)學(xué)組長也是特級教師，教研活動質(zhì)量好也是理所當(dāng)然的。

4.信息技術(shù)的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅使教師可以收集到更多的信息，也可以讓學(xué)生收集到很多的信息。文革末期，教師除了教材，就只有一本教學(xué)參考書，而這本教學(xué)參考書除了學(xué)?？梢越y(tǒng)一訂閱以外，個人根本無法訂閱，如果哪一個教師把教學(xué)參考書借給一位學(xué)生，學(xué)生簡直就是如獲至寶。對教師來講，教學(xué)參考書上的內(nèi)容也不是人人都能理解的，還需要教師之間的討論，那時的教研活動經(jīng)常出現(xiàn)教師之間為參考書上的內(nèi)容而爭執(zhí)不休的情況?，F(xiàn)在不僅參考書多了，對同一個知識點(diǎn)的講解也有很多個版本。就算參考書上查不到，教師只要上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，就可以得到很多種解釋，徹底解決教師的疑惑。

5.教師之間的競爭

就拿筆者所在的學(xué)校來講，雖然我們是市直學(xué)校，沒有隨便調(diào)動教師的權(quán)利，不會因?yàn)槟骋幻處熃虒W(xué)成績不理想就把這個教師調(diào)出學(xué)校。學(xué)校也沒有根據(jù)學(xué)生的成績來對教師進(jìn)行評價，但這幾年實(shí)行的教師崗位定聘制，也在無形中加劇了教師之間的競爭。我校每年夠條件可以參評高級教師的都有十幾位教師，而我校每年只有兩個名額，為了讓有資格參評的教師公平競爭，我們對教師的工作進(jìn)行了量化打分，教師是否擔(dān)任班主任、是否承擔(dān)畢業(yè)班的教學(xué)工作、是否在比賽中獲過獎等，不同的考評項(xiàng)目有不同的考評標(biāo)準(zhǔn)，以教師的得分來確定參評教師。這樣一來，在教研活動時，很多教師都不愿意與同事分享自己的經(jīng)驗(yàn)，也是可以理解的。

二、問題的思考及解決

作為一名老教師，我對教研活動有著很深的感情，因?yàn)樽约旱拿恳徊匠砷L都離不開當(dāng)初參與教研活動。作為一名管理者，只有提高教研活動的質(zhì)量，才能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)校發(fā)展。

1.明確活動基調(diào)

在平時的教研活動中，我們研究的主題主要是教師在教研活動中遇到的問題，對一些新出現(xiàn)的教學(xué)模式，我們可以介紹給教師，但是不會強(qiáng)制教師使用這些教學(xué)模式。我們把原來每周一次的教研活動分成全校教研活動（每月一次）和年級教研活動（每月3次）兩種。活動時間、內(nèi)容、形式等組長都可以自行安排。年級的活動主要是聽課議課，由備課組長負(fù)責(zé)，研究內(nèi)容為本年級的教學(xué)工作。教研活動可以介紹外校的經(jīng)驗(yàn)做法，但不再強(qiáng)制要求教師使用新的教學(xué)方法，消除教師的排斥心理，減少教師的精力損耗。

2.明確活動內(nèi)容

為了讓各教研組都能更好地開展教研活動，我們規(guī)定了教研活動的內(nèi)容，主要有教材研讀、評課議課、理論學(xué)習(xí)、問題研討、風(fēng)采展示等幾部分內(nèi)容，每一次的教研活動都圍繞其中的一個議題或幾個議題進(jìn)行，不一定面面俱到，但力求深入。平時開展得最多的還是以教材研讀和評課議課為主題的教研。

3.培養(yǎng)領(lǐng)軍人物

一是精心選擇教研組長。學(xué)校通過競聘、任命等多種形式，為某一些教研組選擇新的教研組長，組長必須是本學(xué)科教育教學(xué)成績突出，熱愛教研工作，喜歡為其他教師服務(wù)。二是打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過選派教師外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)結(jié)對指導(dǎo)等形式，讓更多的教師盡快成長起來?，F(xiàn)在每一個學(xué)科組，都有了幾個這樣的領(lǐng)軍人物，有效地提高了教研活動的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)信息交流

為了方便教師學(xué)習(xí)，學(xué)校與學(xué)科網(wǎng)、愛智學(xué)等多個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺聯(lián)系，購買了一些學(xué)習(xí)資源，讓教師可以隨時隨地的參與學(xué)習(xí)，掌握更多的教育教學(xué)方法，不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教學(xué)水平。

5.開展讀書活動

學(xué)校積極開展“1116”讀書工程，讓教師自由購買書籍，學(xué)校出經(jīng)費(fèi)給教師報(bào)銷買書的費(fèi)用。學(xué)校定期開展讀書報(bào)告會、讀書沙龍等活動，交流讀書心得。學(xué)校還成立了“清新致遠(yuǎn)”讀書社，定期開展活動。不定期的邀請知名專家來校講學(xué)，鼓勵教師多讀書、讀好書。學(xué)校還設(shè)立了閱讀吧，里面有沙發(fā)、書桌，可以上網(wǎng)，有茶水咖啡，給教師提供靜心閱讀的環(huán)境。

6.開展課題研究

學(xué)校積極鼓勵教師申報(bào)省市級課題，參與課題研究，以課題研究帶動教科研活動的深入開展，提高教研活動質(zhì)量。學(xué)?，F(xiàn)有1個國家級課題、4個省級課題、19個市級課題正在研究。課題研究提升了教師的教育理論素養(yǎng)，豐富了教研活動的內(nèi)容，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)了教師的成長。

7.開展教研活動

為了提高教研活動的質(zhì)量，學(xué)校要求各個教研組按照學(xué)校規(guī)定的教研組活動內(nèi)容，扎實(shí)有效地開展各項(xiàng)活動。

（1）評課議課。這是教研活動的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，主要以年級備課組開展的活動為主。研究課上課時間固定，拿數(shù)學(xué)組的教研活動來講，高中數(shù)學(xué)組為每周二的下午第二節(jié)課，全校周二下午第234節(jié)不安排數(shù)學(xué)課，便于數(shù)學(xué)組開展活動。由備課組內(nèi)的教師輪流執(zhí)教，上課課題是正常的教學(xué)課題，上課要求為常態(tài)課，不需要教師事先做太多準(zhǔn)備。評課時，先由執(zhí)教教師來闡述自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法選擇、對教材重點(diǎn)難點(diǎn)的分析、教學(xué)中的得與失等內(nèi)容。然后是組內(nèi)每一位教師的評價，最后是專家點(diǎn)評。實(shí)踐證明，這項(xiàng)活動很受教師的歡迎，效果很好。

（2）問題探討。這也是教研活動的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，每一次舉行教研活動之前，都會事先告訴組內(nèi)教師一個討論的話題，讓教師進(jìn)行思考，在教研活動時進(jìn)行交流發(fā)言。話題為教育教學(xué)中常見的問題，由組內(nèi)教師提供。話題可以是：如何布置分層作業(yè)、如何指導(dǎo)學(xué)生看試卷、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等，這些話題來源于教師平時的教學(xué)，討論時，每一位教師都能做到有話可說，能有效地提升教研的實(shí)效性。

（3）理論學(xué)習(xí)。教研活動的理論學(xué)習(xí)有三種，一是平時教研活動中的讀書學(xué)習(xí)，就是在教研活動時選擇一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是每一次教研活動都要進(jìn)行的。二是定期組織讀書活動，選定某一次的活動時間，專門進(jìn)行讀書交流。即請組內(nèi)教師分別介紹自己最近在讀的書，分享自己的讀書感悟等。三是針對某一個問題的學(xué)習(xí)。即要求教師事先圍繞一個問題來查找資料，然后進(jìn)行討論交流，最后由組內(nèi)的專家進(jìn)行點(diǎn)評。

（4）風(fēng)采展示。教師的風(fēng)采展示主要是上課展示，一般有兩種，一是骨干教師的展示課，二是年輕教師的展示課。我們認(rèn)為，上課是一種特別好的教研活動方式，每一年我們都會有目的地安排這兩類展示課。對骨干教師來講，多年的經(jīng)驗(yàn)積累，加上精心的準(zhǔn)備，很多教師的課上的如行云流水，得到了其他教師的高度評價。而年輕教師熱情上進(jìn)，加上結(jié)對師傅的熱心指點(diǎn)，雖然展示課有一些瑕疵，但也是可圈可點(diǎn)。上完課后，由執(zhí)教的教師來總結(jié)課堂設(shè)計(jì)的解讀，全組教師再進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評，使每一位教師都能受到啟發(fā)。

三、幾點(diǎn)感悟

1.重視。事實(shí)表明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教研活動的開展，直接參與相關(guān)學(xué)科的教研活動，可以極大地提升教研活動的質(zhì)量。

2.組長。學(xué)科教研組長是學(xué)科組教師的領(lǐng)軍人，其個人水平、領(lǐng)導(dǎo)能力會直接影響到教研活動的質(zhì)量，選好了教研組長，某種程度上就是保證了教研活動的質(zhì)量。

3.規(guī)范。教研活動的開展要有規(guī)范化的內(nèi)容，不能今天一個花樣，明天又是一個花樣。要有固定的內(nèi)容，固定的程序，讓教師知道怎么參與，也便于教師不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.形式。我校的年輕教師很多，他們的接受能力強(qiáng)，那種一成不變的教研活動很難得到他們的認(rèn)可。學(xué)校要不斷創(chuàng)新活動形式，調(diào)動教師參與教研的積極性。

5.地氣。教研活動的內(nèi)容一定要接地氣，我個人認(rèn)為，那種比較遙遠(yuǎn)的期盼，當(dāng)然不如現(xiàn)實(shí)的考慮，教研活動要研究教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，讓教師學(xué)有所獲，這樣教師才會感興趣。

（作者單位：江蘇清江中學(xué)）