姚秦川

要注意培育孩子的思考能力

姚秦川

小學(xué)五年級(jí)的女兒參加學(xué)校的月考，本來(lái)是一次普普通通的摸底考試，但我卻發(fā)現(xiàn)，女兒比期中或期末考試還要緊張，她不停地背誦著語(yǔ)文老師提前圈定好的題目，這些題目全是一些平常學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)題。

我總以為，女兒如此認(rèn)真地復(fù)習(xí)和背誦，一定能取得一個(gè)比較優(yōu)秀的成績(jī)。然而，等卷子發(fā)下來(lái)之后我看到，女兒的語(yǔ)文成績(jī)比我想象的要差一點(diǎn)。為什么女兒費(fèi)了那么大的精力，卻沒(méi)有取得理想的分?jǐn)?shù)呢？

我仔仔細(xì)細(xì)地查看了她做的每一道題。我發(fā)現(xiàn)，那些有固定答案的題目，比如組詞、注音、古詩(shī)詞填空等等，女兒都做得準(zhǔn)確無(wú)誤。然而理解思考方面的閱讀題，因?yàn)檫@種題目沒(méi)有固定的答案，女兒一下子沒(méi)有了參考依據(jù)，所以答起題來(lái)有些不著邊際，總計(jì)10分，只得到3分。

看完女兒的試卷，我不由得陷入了沉思：凡是要求死記硬背的題目，看樣子女兒一般都答得對(duì)，也都能獲得高分；而那些需要獨(dú)立思考、判斷和想象的題目，女兒則缺乏對(duì)題目理解和思考的能力，這樣就失去不少分?jǐn)?shù)。那么，是誰(shuí)影響了女兒的思考能力呢？

我不由自主地聯(lián)想到自己在平常教育女兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是哪一門課的作業(yè)，都要求她必須按部就班，一定要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”回答問(wèn)題，從不會(huì)主動(dòng)鼓勵(lì)她“別出新裁”。同時(shí)，在教導(dǎo)她做事情時(shí)，我也一直給她灌輸“好孩子一定要聽(tīng)大人的話”，言下之意，不聽(tīng)大人的話就不是好孩子。

而對(duì)于女兒偶爾發(fā)表的自己的“看法”，我也從不附和，更不給予支持。我總是要求她按書(shū)上的答案去做，按老師的要求去寫，按我們?cè)O(shè)定好的道路去走。正是這樣的“嚴(yán)格要求”，造成女兒從小缺失思考的能力和機(jī)會(huì)。想到這里，我不由得驚出一身冷汗，原來(lái)自己竟然一直是影響孩子獨(dú)立思考能力的第一“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

幾天后，我無(wú)意中在一本書(shū)中看到一位成功的父親講了這樣一件事情：她的女兒小時(shí)候向他提出問(wèn)題，他總是給女兒以問(wèn)號(hào)，從不給句號(hào)。這樣做的結(jié)果，是大大激發(fā)了孩子的好奇心。而讓孩子從小愛(ài)思考，這是做父母的第一責(zé)任。這樣做的結(jié)果，就是她的女兒后來(lái)取得優(yōu)異成績(jī)的主要原因。

看到這里，我懷著羞愧地心情將女兒叫到身邊，歉意地對(duì)女兒說(shuō)道：“以后，爸爸再也不會(huì)要求你用標(biāo)準(zhǔn)答案回答問(wèn)題了，你盡可發(fā)揮自己的想象力，就算回答錯(cuò)了，爸爸也不會(huì)責(zé)怪你的。因?yàn)?，?dāng)你的想象力變豐富了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多不可預(yù)見(jiàn)的美好?！甭?tīng)了我的話后，女兒竟然高興地?fù)]動(dòng)一下小拳頭，嘴里同時(shí)發(fā)出“耶”的一聲。

對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是他們的權(quán)利。面對(duì)成年人司空見(jiàn)慣的世界，孩子們常常會(huì)提出絕大部分成年人沒(méi)想到而且回答不了的問(wèn)題，這正是孩子好奇心的表現(xiàn)。如果扼殺了孩子的好奇心，就扼殺了孩子的創(chuàng)造力，甚至?xí)o孩子的一生帶來(lái)負(fù)面影響。

所以，在鼓勵(lì)他們提問(wèn)的同時(shí)，也要讓孩子學(xué)會(huì)思考，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)極為重要。我們現(xiàn)在要做的是，讓孩子們自己學(xué)會(huì)思考，幫助他成長(zhǎng)為一個(gè)愛(ài)思考的有感情的個(gè)體。只有這樣的孩子，長(zhǎng)大后才能充滿自信地融入到社會(huì)中去。