姚秦川
要注意培育孩子的思考能力
姚秦川
小學(xué)五年級(jí)的女兒參加學(xué)校的月考,本來(lái)是一次普普通通的摸底考試,但我卻發(fā)現(xiàn),女兒比期中或期末考試還要緊張,她不停地背誦著語(yǔ)文老師提前圈定好的題目,這些題目全是一些平常學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)題。
我總以為,女兒如此認(rèn)真地復(fù)習(xí)和背誦,一定能取得一個(gè)比較優(yōu)秀的成績(jī)。然而,等卷子發(fā)下來(lái)之后我看到,女兒的語(yǔ)文成績(jī)比我想象的要差一點(diǎn)。為什么女兒費(fèi)了那么大的精力,卻沒(méi)有取得理想的分?jǐn)?shù)呢?
我仔仔細(xì)細(xì)地查看了她做的每一道題。我發(fā)現(xiàn),那些有固定答案的題目,比如組詞、注音、古詩(shī)詞填空等等,女兒都做得準(zhǔn)確無(wú)誤。然而理解思考方面的閱讀題,因?yàn)檫@種題目沒(méi)有固定的答案,女兒一下子沒(méi)有了參考依據(jù),所以答起題來(lái)有些不著邊際,總計(jì)10分,只得到3分。
看完女兒的試卷,我不由得陷入了沉思:凡是要求死記硬背的題目,看樣子女兒一般都答得對(duì),也都能獲得高分;而那些需要獨(dú)立思考、判斷和想象的題目,女兒則缺乏對(duì)題目理解和思考的能力,這樣就失去不少分?jǐn)?shù)。那么,是誰(shuí)影響了女兒的思考能力呢?
我不由自主地聯(lián)想到自己在平常教育女兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不管是哪一門課的作業(yè),都要求她必須按部就班,一定要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”回答問(wèn)題,從不會(huì)主動(dòng)鼓勵(lì)她“別出新裁”。同時(shí),在教導(dǎo)她做事情時(shí),我也一直給她灌輸“好孩子一定要聽(tīng)大人的話”,言下之意,不聽(tīng)大人的話就不是好孩子。
而對(duì)于女兒偶爾發(fā)表的自己的“看法”,我也從不附和,更不給予支持。我總是要求她按書(shū)上的答案去做,按老師的要求去寫,按我們?cè)O(shè)定好的道路去走。正是這樣的“嚴(yán)格要求”,造成女兒從小缺失思考的能力和機(jī)會(huì)。想到這里,我不由得驚出一身冷汗,原來(lái)自己竟然一直是影響孩子獨(dú)立思考能力的第一“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
幾天后,我無(wú)意中在一本書(shū)中看到一位成功的父親講了這樣一件事情:她的女兒小時(shí)候向他提出問(wèn)題,他總是給女兒以問(wèn)號(hào),從不給句號(hào)。這樣做的結(jié)果,是大大激發(fā)了孩子的好奇心。而讓孩子從小愛(ài)思考,這是做父母的第一責(zé)任。這樣做的結(jié)果,就是她的女兒后來(lái)取得優(yōu)異成績(jī)的主要原因。
看到這里,我懷著羞愧地心情將女兒叫到身邊,歉意地對(duì)女兒說(shuō)道:“以后,爸爸再也不會(huì)要求你用標(biāo)準(zhǔn)答案回答問(wèn)題了,你盡可發(fā)揮自己的想象力,就算回答錯(cuò)了,爸爸也不會(huì)責(zé)怪你的。因?yàn)?,?dāng)你的想象力變豐富了,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多不可預(yù)見(jiàn)的美好?!甭?tīng)了我的話后,女兒竟然高興地?fù)]動(dòng)一下小拳頭,嘴里同時(shí)發(fā)出“耶”的一聲。
對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),提問(wèn)是他們的權(quán)利。面對(duì)成年人司空見(jiàn)慣的世界,孩子們常常會(huì)提出絕大部分成年人沒(méi)想到而且回答不了的問(wèn)題,這正是孩子好奇心的表現(xiàn)。如果扼殺了孩子的好奇心,就扼殺了孩子的創(chuàng)造力,甚至?xí)o孩子的一生帶來(lái)負(fù)面影響。
所以,在鼓勵(lì)他們提問(wèn)的同時(shí),也要讓孩子學(xué)會(huì)思考,這對(duì)于他們的成長(zhǎng)極為重要。我們現(xiàn)在要做的是,讓孩子們自己學(xué)會(huì)思考,幫助他成長(zhǎng)為一個(gè)愛(ài)思考的有感情的個(gè)體。只有這樣的孩子,長(zhǎng)大后才能充滿自信地融入到社會(huì)中去。