沈 麗 娜

(衢州學(xué)院 建筑工程學(xué)院，浙江 衢州 324000)

大學(xué)新生主觀幸福感與集體意識的關(guān)系：主動性人格的中介效應(yīng)

沈 麗 娜

(衢州學(xué)院 建筑工程學(xué)院，浙江 衢州 324000)

集體意識是強(qiáng)調(diào)服從集體利益時也能保護(hù)個人正當(dāng)利益，對于社會發(fā)展和個人發(fā)展都有積極意義，主觀幸福感是衡量生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，主動性人格是一種穩(wěn)定傾向。為研究主動性人格、主觀幸福感與集體意識三者的關(guān)系，采用牛津幸福感調(diào)查表、主動性人格問卷和自編集體意識問卷對大學(xué)新生進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)三者之間是顯著正相關(guān)，且主動性人格在兩者之間起中介效應(yīng)，越主動的人越能夠融入新環(huán)境，主觀幸福感提升的同時集體意識也會增強(qiáng)。

主動型人格；主觀幸福感；集體意識；大學(xué)新生

引言

主動性人格(proactive personality)是Bateman & Crant(1993)首次提出的概念，主動型人格是主體主動采取措施改變周圍環(huán)境的一種傾向，主動性主體會主動地利用環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題，善于捕捉機(jī)遇，果敢行動；不主動的主體會比較消極，被動等待環(huán)境和機(jī)會，難以做出改變[1]。主觀幸福感(subjective well-being)與人的身體、生活、工作、交際都密切相關(guān)，幸福感高的個體在工作中都是事半功陪，而生活質(zhì)量也會隨之提高。對集體意識(collective consciousness) 進(jìn)行量化研究的不多，陳夏(2012)、林麗萍(2014)對大學(xué)生集體意識研究認(rèn)為，大學(xué)對集體意識的教育在弱化，內(nèi)容泛華，而大學(xué)生個體重個人輕集體，自主性強(qiáng)而自律性弱、知識豐富溝通不暢、有特長但合作困難[2-3]，而集體意識的增強(qiáng)對于社會建設(shè)、大學(xué)生性格的完善和個人將來的發(fā)展都有積極的作用。本研究將選擇沒有完全定性大學(xué)新生作為被試對三者關(guān)系進(jìn)行量化分析。

一、對象與方法

(一)研究被試

在浙江某高校隨機(jī)選取300名大學(xué)本科新生，分別進(jìn)行兩次問卷發(fā)放，第一次發(fā)放150份進(jìn)行研究工具的預(yù)測，檢驗信效度，回收143份，剔除規(guī)律作答、隨意填寫、缺失值問卷之后，有效問卷124份，回收有效率82.67%；第二次發(fā)放150份進(jìn)行正式測驗，回收有效問卷136份，回收有效率90.67%。

(二)研究工具

1.主觀幸福感

采用牛津幸福感調(diào)查表(OHI)，一共有29個項目，采用1-6表示完全不同意-完全同意李克特式計分，幸福指數(shù)就是平均分，測量個體的主觀幸福感指數(shù)，內(nèi)部一致性信度為0.9，在本研究的預(yù)測和正式施測中cronbach信度分別為0.875和0.880。

2.主動性人格

在Bateman主動性人格問卷(PPS)17個項目的基礎(chǔ)上結(jié)合趙粉(2013)的研究,選擇10個項目成為大學(xué)生主動性人格問卷減縮版，采用1-7表示非常不同意-非常同意內(nèi)部李克特式計分，一致性信度為0.812[4]，在本研究的預(yù)測和正式施測中cronbach信度分別為0.875和0.739。

3.集體意識

結(jié)合林麗萍(2014)研究結(jié)果，在進(jìn)行分層次訪談基礎(chǔ)上自編大學(xué)生集體意識問卷，分為15個項目，包括班集體情感、集體活動、關(guān)注國家社會、寢室小集體、與人合作協(xié)商、公益志愿等方面的陳述，采用李克特計分，1表示非常不同意，7表示非常同意，總數(shù)表示一個人集體意識的傾向程度。在預(yù)測中15個項目因子載荷均高于0.4，cronbach信度為0.864，分半信度為0.828，經(jīng)過探索性因子分析分析發(fā)現(xiàn)其KMO值為0.840，Bartlett球型檢驗統(tǒng)計量為662.005 (P=0.000)，驗證性因子分析得出x2=169.56(p=0.00)，df=80，RMSEA，NNFI和CFI分別為0.093，0.91和0.93。綜合數(shù)據(jù)分析和理論設(shè)想，集體意識問卷分為5個因子，每個因子3個題項，集體活動表示愿意和真實參與學(xué)校、班級等集體活動；寢室氛圍表示積極營造大學(xué)宿舍小集體的良好氛圍；合作意識代表與人協(xié)作分享的態(tài)度；關(guān)注社會表示關(guān)注國際國家和參與公益志愿；班級情感代表對班集體的喜好歸屬情感。在正式測驗中集體意識問卷的cronbach信度為0.872。數(shù)據(jù)表明集體意識問卷信效度較好。

4.統(tǒng)計工具

采用SPSS16.0和LISREL8.70對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

表1 描述性統(tǒng)計分析

表2 T檢驗和方差分析

二、結(jié)果

(一)大一新生主動性人格、主觀幸福感和集體意識的差異檢驗

經(jīng)T檢驗和方差分析，發(fā)現(xiàn)大一新生的主動性、主觀幸福感和集體意識在性別、是否獨(dú)生子女、戶籍、生活費(fèi)等變量上沒有顯著差異，集體意識的各個因子只有在生活費(fèi)上存在顯著差異，經(jīng)過LSD多重檢驗，發(fā)現(xiàn)生活費(fèi)≤800元的大一新生比生活費(fèi)800-1500元的人得分高，存在較大差異(p=0.003)，詳情見表1和表2。主動性人格、主觀幸福感和集體意識服從正態(tài)分布，其中大一新生的主觀幸福感與常模4.3平均分接近。

(二) 大一新生主動型人格、主觀幸福感和集體意識的相關(guān)分析

經(jīng)相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)主動性人格、集體意識與主觀幸福感都是顯著的正相關(guān)，集體意識的各個因子都是正相關(guān)，可以進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，具體見表3。

表3 相關(guān)分析

注：*表示p<0.05,**表示p<0.01,上同。

(三)主動性人格對主觀幸福感與集體意識中介效應(yīng)分析

為驗證主動性人格在主觀幸福感與集體意識關(guān)系中所起的作用，參照溫忠麟、侯杰泰和張雷(2005)對中介變量的研究認(rèn)為，如果變量X通過影響變量M來影響變量Y,則稱M為中介變量。而驗證方法是采用回歸分析依次對系數(shù)c’、a、b、c進(jìn)行檢驗，如果c、a、b、c’四個系數(shù)都顯著則是部分中介效應(yīng)，如果c、a、b三個系數(shù)顯著則是完全中介效應(yīng)；如果c顯著但是a、b至少有一個不顯著，則進(jìn)行Sobel檢驗,顯著就是部分中介效應(yīng),不顯著就沒有中介效應(yīng)；如果C也不顯著則停止進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗[5]。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)四個回歸系數(shù)檢驗都是顯著意義，所以是部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)比為0.435×0.424/0.572=32.24%，具體見表4。用LISREL8.70驗證模型，得出x2=36.349 (P=0.0508)，df=24，RMSEA，NNFI和CFI分別為0.0649，0.973和0.982，說明模型擬合較好。

表4 主動性人格的中介效應(yīng)檢驗

注：SE是標(biāo)準(zhǔn)誤，***表示p<0.001。

(四)共同方法偏差檢驗

由于同樣的數(shù)據(jù)來源、同樣的測評環(huán)境、同樣的題目特征所造成的變量之間人為的共變就是共同方法偏差，有兩種控制方法，首先是程序控制，在本研究中科學(xué)使用測量問卷、采用匿名方式填寫、剔除無效問卷，另一方面也進(jìn)行統(tǒng)計控制，采用Harman的單因素檢驗法，該方法認(rèn)為如果數(shù)據(jù)分析只得到一個因子或者第一個因子解釋的變異量超過了40%，則表明存在嚴(yán)重的共同方法偏差，而如果得到了多個因子,且第一個因子的變異量不超過40%，則表明共同方法變異問題并不嚴(yán)重。對正式測驗136份數(shù)據(jù)54個題目進(jìn)行探索性因子分析，KMO值為0.754，可以進(jìn)行因子分析，檢驗未旋轉(zhuǎn)的因子分析結(jié)果，抽取了17個特征值大于1的因子,第一個因子的特征值為11.260,解釋總變異量為20.853%，說明共同方法偏差不是很嚴(yán)重。

三、討論

(一)人口統(tǒng)計學(xué)差異

在主動性人格、主觀幸福感和集體意識總分上，大一新生在性別、是否獨(dú)生子女、戶籍、生活費(fèi)上面不存在顯著差異，僅僅只有生活費(fèi)低于800元/月的大一新生比生活費(fèi)在800到1500元/月之間的新生關(guān)注社會信息和更愿意做志愿，這可能表明生活費(fèi)比較少的學(xué)生會更多嘗試去接觸社會，獲得更多的機(jī)會改變自己。丁園園(2005)對大學(xué)生主觀幸福感研究時發(fā)現(xiàn)在性別、是否獨(dú)生子女、生源地、經(jīng)濟(jì)情況等方面不存在顯著差異[6]，蔡華儉等人(2008)研究認(rèn)為主觀幸福感在性別和性別角色上均沒有顯著差異[7]，與本研究結(jié)果一致。在主動性人格上李佳芹(2014)研究認(rèn)為在性別上存在顯著差異，男生要高于女生，而在是否獨(dú)生子女以及生活費(fèi)上不存在顯著差異[8]。隨著經(jīng)濟(jì)收入的提高，男女平等觀念進(jìn)一步加強(qiáng)，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快，生育政策及生育觀念不斷轉(zhuǎn)變，大學(xué)生初始狀態(tài)差異并不是很大，這對于提升大學(xué)生的幸福感和集體意識可以進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。

(二)主動性人格、主觀幸福感與集體意識關(guān)系緊密

以往研究主動性人格多是與適應(yīng)、工作績效、職業(yè)生涯、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新行為等相聯(lián)系(文芳等，2011；張振剛等，2014)[9-10]，大一新生的主動性和主觀幸福感都符合正態(tài)分布，與集體意識總分呈顯著正相關(guān)，且主動性人格對主觀幸福感與集體意識起部分中介作用。表明大一新生中越是具有主動性的人，越能夠適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境，越愿意探索新鮮事物，能夠努力解決問題，對學(xué)校、集體生活的滿意度會提升較快，主觀幸福感會上升。另一方面，愿意接受新的學(xué)校、班集體、新的朋友，并愿意參與集體活動，熱愛關(guān)心集體，在新的環(huán)境中適應(yīng)之后集體意識也會上升，主觀幸福感又會促進(jìn)集體意識的增強(qiáng)。姚新華等(2016)對90后大學(xué)生主觀幸福感進(jìn)行研究時認(rèn)為健全的人格、良好的家庭學(xué)校教育、良好的人際關(guān)系社會支持、豐富的課外活動都是提升幸福感的重要因素[11]，同樣這些因素與當(dāng)代大學(xué)生集體意識的培養(yǎng)也是相關(guān)的，對于容易受網(wǎng)絡(luò)信息、海外不良因素影響的大一新生，增強(qiáng)集體意識也是非常重要的。

[1] Bateman T S, Crant J M. The proactive component of organizational behavior: A measure and correlates[J]. Journal of Organizational Behavior，1993, (2): 103-118.

[2] 陳夏.大學(xué)生的集體意識教育研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2012.

[3] 林麗萍.“90后”大學(xué)生集體意識培育研究[D]. 長沙：湖南師范大學(xué),2014.

[4] 趙粉. 大學(xué)生主動性人格特點與學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D].南京：南京師范大學(xué),2013.

[5] 溫忠麟,侯杰泰,張雷.調(diào)節(jié)效應(yīng)與中介效應(yīng)的比較和應(yīng)用[J].心理學(xué)報，2005, (2):268-274.

[6] 丁園園.大學(xué)生主觀幸福感研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué),2005.

[7] 蔡華儉,黃玄鳳,宋海榮.性別角色和主觀幸福感的關(guān)系模型：基于中國大學(xué)生的檢驗[J].心理學(xué)報，2008,(4):474-486.

[8] 李佳芹.大學(xué)生主動性人格、一般自我效能感與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究[D].福州：福建師范大學(xué),2014.

[9] 文芳,毛晉平.主動性人格理論述評[J].社會心理科學(xué)，2011,(2):15-19.

[10] 張振剛,李云健,余傳鵬. 員工的主動性人格與創(chuàng)新行為關(guān)系研究——心理安全感與知識分享能力的調(diào)節(jié)作用[J]. 科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2014, (7):171-180.

[11] 姚新華,鄭云恒.90后大學(xué)生幸福感的影響因素及教育策略[J].黑龍江高等教育，2016, (6):85-87.

(責(zé)任編輯：張連軍)

10.3969/j.issn.1009-2080.2017.01.002

2017-01-12

衢州學(xué)院輔導(dǎo)員精品項目。

沈麗娜 (1989-)，女，安徽安慶人，衢州學(xué)院建筑工程學(xué)院教師，碩士。

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