沈 麗 娜

(衢州學院 建筑工程學院，浙江 衢州 324000)

大學新生主觀幸福感與集體意識的關系：主動性人格的中介效應

沈 麗 娜

(衢州學院 建筑工程學院，浙江 衢州 324000)

集體意識是強調(diào)服從集體利益時也能保護個人正當利益，對于社會發(fā)展和個人發(fā)展都有積極意義，主觀幸福感是衡量生活質(zhì)量的重要指標，主動性人格是一種穩(wěn)定傾向。為研究主動性人格、主觀幸福感與集體意識三者的關系，采用牛津幸福感調(diào)查表、主動性人格問卷和自編集體意識問卷對大學新生進行調(diào)查，數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)三者之間是顯著正相關，且主動性人格在兩者之間起中介效應，越主動的人越能夠融入新環(huán)境，主觀幸福感提升的同時集體意識也會增強。

主動型人格；主觀幸福感；集體意識；大學新生

引言

主動性人格(proactive personality)是Bateman & Crant(1993)首次提出的概念，主動型人格是主體主動采取措施改變周圍環(huán)境的一種傾向，主動性主體會主動地利用環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題，善于捕捉機遇，果敢行動；不主動的主體會比較消極，被動等待環(huán)境和機會，難以做出改變[1]。主觀幸福感(subjective well-being)與人的身體、生活、工作、交際都密切相關，幸福感高的個體在工作中都是事半功陪，而生活質(zhì)量也會隨之提高。對集體意識(collective consciousness) 進行量化研究的不多，陳夏(2012)、林麗萍(2014)對大學生集體意識研究認為，大學對集體意識的教育在弱化，內(nèi)容泛華，而大學生個體重個人輕集體，自主性強而自律性弱、知識豐富溝通不暢、有特長但合作困難[2-3]，而集體意識的增強對于社會建設、大學生性格的完善和個人將來的發(fā)展都有積極的作用。本研究將選擇沒有完全定性大學新生作為被試對三者關系進行量化分析。

一、對象與方法

(一)研究被試

在浙江某高校隨機選取300名大學本科新生，分別進行兩次問卷發(fā)放，第一次發(fā)放150份進行研究工具的預測，檢驗信效度，回收143份，剔除規(guī)律作答、隨意填寫、缺失值問卷之后，有效問卷124份，回收有效率82.67%；第二次發(fā)放150份進行正式測驗，回收有效問卷136份，回收有效率90.67%。

(二)研究工具

1.主觀幸福感

采用牛津幸福感調(diào)查表(OHI)，一共有29個項目，采用1-6表示完全不同意-完全同意李克特式計分，幸福指數(shù)就是平均分，測量個體的主觀幸福感指數(shù)，內(nèi)部一致性信度為0.9，在本研究的預測和正式施測中cronbach信度分別為0.875和0.880。

2.主動性人格

在Bateman主動性人格問卷(PPS)17個項目的基礎上結(jié)合趙粉(2013)的研究,選擇10個項目成為大學生主動性人格問卷減縮版，采用1-7表示非常不同意-非常同意內(nèi)部李克特式計分，一致性信度為0.812[4]，在本研究的預測和正式施測中cronbach信度分別為0.875和0.739。

3.集體意識

結(jié)合林麗萍(2014)研究結(jié)果，在進行分層次訪談基礎上自編大學生集體意識問卷，分為15個項目，包括班集體情感、集體活動、關注國家社會、寢室小集體、與人合作協(xié)商、公益志愿等方面的陳述，采用李克特計分，1表示非常不同意，7表示非常同意，總數(shù)表示一個人集體意識的傾向程度。在預測中15個項目因子載荷均高于0.4，cronbach信度為0.864，分半信度為0.828，經(jīng)過探索性因子分析分析發(fā)現(xiàn)其KMO值為0.840，Bartlett球型檢驗統(tǒng)計量為662.005 (P=0.000)，驗證性因子分析得出x2=169.56(p=0.00)，df=80，RMSEA，NNFI和CFI分別為0.093，0.91和0.93。綜合數(shù)據(jù)分析和理論設想，集體意識問卷分為5個因子，每個因子3個題項，集體活動表示愿意和真實參與學校、班級等集體活動；寢室氛圍表示積極營造大學宿舍小集體的良好氛圍；合作意識代表與人協(xié)作分享的態(tài)度；關注社會表示關注國際國家和參與公益志愿；班級情感代表對班集體的喜好歸屬情感。在正式測驗中集體意識問卷的cronbach信度為0.872。數(shù)據(jù)表明集體意識問卷信效度較好。

4.統(tǒng)計工具

采用SPSS16.0和LISREL8.70對數(shù)據(jù)進行分析處理。

表1 描述性統(tǒng)計分析

表2 T檢驗和方差分析

二、結(jié)果

(一)大一新生主動性人格、主觀幸福感和集體意識的差異檢驗

經(jīng)T檢驗和方差分析，發(fā)現(xiàn)大一新生的主動性、主觀幸福感和集體意識在性別、是否獨生子女、戶籍、生活費等變量上沒有顯著差異，集體意識的各個因子只有在生活費上存在顯著差異，經(jīng)過LSD多重檢驗，發(fā)現(xiàn)生活費≤800元的大一新生比生活費800-1500元的人得分高，存在較大差異(p=0.003)，詳情見表1和表2。主動性人格、主觀幸福感和集體意識服從正態(tài)分布，其中大一新生的主觀幸福感與常模4.3平均分接近。

(二) 大一新生主動型人格、主觀幸福感和集體意識的相關分析

經(jīng)相關分析，發(fā)現(xiàn)主動性人格、集體意識與主觀幸福感都是顯著的正相關，集體意識的各個因子都是正相關，可以進一步分析三者之間的關系，具體見表3。

表3 相關分析

注：*表示p<0.05,**表示p<0.01,上同。

(三)主動性人格對主觀幸福感與集體意識中介效應分析

為驗證主動性人格在主觀幸福感與集體意識關系中所起的作用，參照溫忠麟、侯杰泰和張雷(2005)對中介變量的研究認為，如果變量X通過影響變量M來影響變量Y,則稱M為中介變量。而驗證方法是采用回歸分析依次對系數(shù)c’、a、b、c進行檢驗，如果c、a、b、c’四個系數(shù)都顯著則是部分中介效應，如果c、a、b三個系數(shù)顯著則是完全中介效應；如果c顯著但是a、b至少有一個不顯著，則進行Sobel檢驗,顯著就是部分中介效應,不顯著就沒有中介效應；如果C也不顯著則停止進行中介效應檢驗[5]。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)四個回歸系數(shù)檢驗都是顯著意義，所以是部分中介效應，中介效應占總效應比為0.435×0.424/0.572=32.24%，具體見表4。用LISREL8.70驗證模型，得出x2=36.349 (P=0.0508)，df=24，RMSEA，NNFI和CFI分別為0.0649，0.973和0.982，說明模型擬合較好。

表4 主動性人格的中介效應檢驗

注：SE是標準誤，***表示p<0.001。

(四)共同方法偏差檢驗

由于同樣的數(shù)據(jù)來源、同樣的測評環(huán)境、同樣的題目特征所造成的變量之間人為的共變就是共同方法偏差，有兩種控制方法，首先是程序控制，在本研究中科學使用測量問卷、采用匿名方式填寫、剔除無效問卷，另一方面也進行統(tǒng)計控制，采用Harman的單因素檢驗法，該方法認為如果數(shù)據(jù)分析只得到一個因子或者第一個因子解釋的變異量超過了40%，則表明存在嚴重的共同方法偏差，而如果得到了多個因子,且第一個因子的變異量不超過40%，則表明共同方法變異問題并不嚴重。對正式測驗136份數(shù)據(jù)54個題目進行探索性因子分析，KMO值為0.754，可以進行因子分析，檢驗未旋轉(zhuǎn)的因子分析結(jié)果，抽取了17個特征值大于1的因子,第一個因子的特征值為11.260,解釋總變異量為20.853%，說明共同方法偏差不是很嚴重。

三、討論

(一)人口統(tǒng)計學差異

在主動性人格、主觀幸福感和集體意識總分上，大一新生在性別、是否獨生子女、戶籍、生活費上面不存在顯著差異，僅僅只有生活費低于800元/月的大一新生比生活費在800到1500元/月之間的新生關注社會信息和更愿意做志愿，這可能表明生活費比較少的學生會更多嘗試去接觸社會，獲得更多的機會改變自己。丁園園(2005)對大學生主觀幸福感研究時發(fā)現(xiàn)在性別、是否獨生子女、生源地、經(jīng)濟情況等方面不存在顯著差異[6]，蔡華儉等人(2008)研究認為主觀幸福感在性別和性別角色上均沒有顯著差異[7]，與本研究結(jié)果一致。在主動性人格上李佳芹(2014)研究認為在性別上存在顯著差異，男生要高于女生，而在是否獨生子女以及生活費上不存在顯著差異[8]。隨著經(jīng)濟收入的提高，男女平等觀念進一步加強，城鄉(xiāng)一體化進程加快，生育政策及生育觀念不斷轉(zhuǎn)變，大學生初始狀態(tài)差異并不是很大，這對于提升大學生的幸福感和集體意識可以進行系統(tǒng)的規(guī)劃。

(二)主動性人格、主觀幸福感與集體意識關系緊密

以往研究主動性人格多是與適應、工作績效、職業(yè)生涯、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新行為等相聯(lián)系(文芳等，2011；張振剛等，2014)[9-10]，大一新生的主動性和主觀幸福感都符合正態(tài)分布，與集體意識總分呈顯著正相關，且主動性人格對主觀幸福感與集體意識起部分中介作用。表明大一新生中越是具有主動性的人，越能夠適應新的學校環(huán)境，越愿意探索新鮮事物，能夠努力解決問題，對學校、集體生活的滿意度會提升較快，主觀幸福感會上升。另一方面，愿意接受新的學校、班集體、新的朋友，并愿意參與集體活動，熱愛關心集體，在新的環(huán)境中適應之后集體意識也會上升，主觀幸福感又會促進集體意識的增強。姚新華等(2016)對90后大學生主觀幸福感進行研究時認為健全的人格、良好的家庭學校教育、良好的人際關系社會支持、豐富的課外活動都是提升幸福感的重要因素[11]，同樣這些因素與當代大學生集體意識的培養(yǎng)也是相關的，對于容易受網(wǎng)絡信息、海外不良因素影響的大一新生，增強集體意識也是非常重要的。

[1] Bateman T S, Crant J M. The proactive component of organizational behavior: A measure and correlates[J]. Journal of Organizational Behavior，1993, (2): 103-118.

[2] 陳夏.大學生的集體意識教育研究[D].濟南：山東師范大學,2012.

[3] 林麗萍.“90后”大學生集體意識培育研究[D]. 長沙：湖南師范大學,2014.

[4] 趙粉. 大學生主動性人格特點與學業(yè)自我效能感、學業(yè)成績的關系研究[D].南京：南京師范大學,2013.

[5] 溫忠麟,侯杰泰,張雷.調(diào)節(jié)效應與中介效應的比較和應用[J].心理學報，2005, (2):268-274.

[6] 丁園園.大學生主觀幸福感研究[D].蕪湖：安徽師范大學,2005.

[7] 蔡華儉,黃玄鳳,宋海榮.性別角色和主觀幸福感的關系模型：基于中國大學生的檢驗[J].心理學報，2008,(4):474-486.

[8] 李佳芹.大學生主動性人格、一般自我效能感與學校適應的關系研究[D].福州：福建師范大學,2014.

[9] 文芳,毛晉平.主動性人格理論述評[J].社會心理科學，2011,(2):15-19.

[10] 張振剛,李云健,余傳鵬. 員工的主動性人格與創(chuàng)新行為關系研究——心理安全感與知識分享能力的調(diào)節(jié)作用[J]. 科學學與科學技術(shù)管理，2014, (7):171-180.

[11] 姚新華,鄭云恒.90后大學生幸福感的影響因素及教育策略[J].黑龍江高等教育，2016, (6):85-87.

(責任編輯：張連軍)

10.3969/j.issn.1009-2080.2017.01.002

2017-01-12

衢州學院輔導員精品項目。

沈麗娜 (1989-)，女，安徽安慶人，衢州學院建筑工程學院教師，碩士。

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1009-2080(2017)01-0009-04