徐寶玲

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求是：學(xué)生不僅要掌握生物基本知識(shí)，形成基本技能，掌握基本的科學(xué)方法，更重要的是使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和精神情操，并能運(yùn)用知識(shí)及技能進(jìn)行創(chuàng)新和再發(fā)展，否則就會(huì)使教育教學(xué)失去意義。教育部也提出了要加快信息、技術(shù)教育與其它課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求。中學(xué)生物新課標(biāo)的理念證明，以往生物學(xué)課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)忽視了學(xué)生情感、價(jià)值觀、能力素養(yǎng)等多方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

以往教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行滿堂灌式的教學(xué)，而是以現(xiàn)代教育技術(shù)為主，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過(guò)多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、白板教學(xué)、投影儀、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的研究性、探索性的學(xué)習(xí)。然而，如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這是個(gè)值得深入探索的課題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教師備課中

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢(shì)，是輔助教學(xué)的重要策略，應(yīng)用于生物教學(xué)本應(yīng)取得良好效果，但由于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還處于探索階段，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些偏差，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。必須還原現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)屬性，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合，那么，一定能提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的大量資源，為我們進(jìn)行電子備課提供了豐富的參考，這進(jìn)一步提高了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設(shè)計(jì)出具有時(shí)代氣息的電子教案。通過(guò)這種對(duì)信息的不斷加工和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會(huì)不斷地提高。備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎(jiǎng)教案，讓我們豐富教育經(jīng)驗(yàn)，豐富上課思路。在優(yōu)秀案例基礎(chǔ)上，再綜合自己的教學(xué)特色，綜合學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)整出充實(shí)合理的教學(xué)模式。使教學(xué)環(huán)節(jié)更利于教學(xué)活動(dòng)的施展，可以不斷地提高工作的成效。

1.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生積極參的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的情感和思維引入到與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題情景中。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀中，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)問(wèn)題、從而激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出若干個(gè)問(wèn)題、連串問(wèn)題，循序漸進(jìn)的，運(yùn)用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。使學(xué)生快速的進(jìn)入新課課程中來(lái)。

其次，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容形式、豐富多彩，若單一的依靠教師在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言講授描述，未免會(huì)使課堂變得呆板、枯燥，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。但是，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，則是一個(gè)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的快捷且有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得最優(yōu)質(zhì)有效的學(xué)習(xí)效果。

如在講解達(dá)爾文的進(jìn)化論的時(shí)候，可以通過(guò)大量的圖片、視頻等來(lái)展示地球地質(zhì)環(huán)境的變遷，以及各個(gè)時(shí)期的生物的進(jìn)化與淘汰的過(guò)程，這不但有效地向求知欲極強(qiáng)的中學(xué)生了解到了生物學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。 再如，在講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，可以播放一段《人與自然》的視頻，展現(xiàn)動(dòng)植物的千姿百態(tài)，特別是一些罕見(jiàn)的珍稀動(dòng)植物，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，會(huì)立即引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供信息資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系。

學(xué)生一旦被激發(fā)起興趣，就會(huì)激起對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴求，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)能夠舉一反三，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)巧妙的運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力和綜合分析能力。

1.3 多媒體能巧妙地將抽象概念轉(zhuǎn)化形象生動(dòng)情境

生物教學(xué)中有很多過(guò)程都是動(dòng)態(tài)的、概念是抽象的，我們可以運(yùn)用投影、實(shí)驗(yàn)、模型、圖表等展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實(shí)，力求變抽象為具體。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)、多媒體對(duì)教材中難以觀察的細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動(dòng)過(guò)程等進(jìn)行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，使其變得形象、直觀，這既為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)提供了直觀的材料，又可以使學(xué)生進(jìn)行抽象概括，能夠很好的達(dá)到目標(biāo)。

如第二十二章《生物的遺傳和變異》在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較抽象，其理論知識(shí)抽象難懂。在教學(xué)中先通過(guò)投影片介紹人的形狀和遺傳，提供產(chǎn)生理論的事實(shí)；然后結(jié)合圖解，由現(xiàn)象到本質(zhì)地分析遺傳特點(diǎn)；介紹有關(guān)生物術(shù)語(yǔ)，變抽象為具體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，最后科學(xué)地導(dǎo)出遺傳基本規(guī)律。

二、正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系。

多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但在不斷的運(yùn)用和改進(jìn)中，也有著不可替代的精華部分。

在教學(xué)過(guò)程中，絕不能用多媒體代替板書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中，教師將科學(xué)凝練的文字、語(yǔ)言和圖表書(shū)用板書(shū)的方式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。如果省略板書(shū)，套用多媒體課件中的“板書(shū)”，則顯得機(jī)械、呆板，而且屏幕上的內(nèi)容一晃而過(guò)，沒(méi)有給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。幻燈片的切換容易造成圖文分離，不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫(huà)。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生理解了這個(gè)過(guò)程。

通過(guò)多媒體課件和板書(shū)相結(jié)合，學(xué)生不僅能理解整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也能作出一個(gè)系統(tǒng)性的分析和概括。實(shí)踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。

總之，在課堂教學(xué)中，有目的、有意識(shí)、多方面、多角度的采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受知識(shí)到積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。正確、合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。因此，在教學(xué)中，教師要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用生物多媒體課件，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的真正價(jià)值。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和現(xiàn)代教育創(chuàng)新一定要看是不是有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，這是檢驗(yàn)我們現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)是每所中學(xué)中或多或少存在這樣的怪現(xiàn)象：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的多少是評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。不管是公開(kāi)課、觀摩課，還是平常教學(xué)，只要有可能，就采用多媒體教學(xué)。