王琪

摘要：初中時期，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。地理教學(xué)存在一定的復(fù)雜性，在地理教學(xué)過程中應(yīng)充分突顯出學(xué)生的主體性地位，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)創(chuàng)新改進(jìn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，以提高初中地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；主體性；學(xué)生；突出

1 創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

地理與人們的生活和工作息息相關(guān)，在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系有助于促進(jìn)教學(xué)。所以教師應(yīng)加大力度創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對其周圍環(huán)境的認(rèn)識，全面挖掘潛藏在人們生活中的相關(guān)物理知識，并積極指導(dǎo)學(xué)生利用以往知識和本節(jié)知識來妥善處理這個問題，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高技能及掌握基礎(chǔ)性知識上。此外，教師還要隨時與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的疑惑。在原來教學(xué)中教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，并且除課堂教學(xué)之外，很少有時間與學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致部分學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩和恐懼心理。在新時期環(huán)境下，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念，多多了解學(xué)生的內(nèi)心想法，特別是在理論知識教學(xué)中，教師要善于將理論知識生活化，使用通俗易懂的語言文字與學(xué)生進(jìn)行溝通交流[1]。就以初中地理中對氣候造成影響的主要因素為例，首先本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是為了詳細(xì)分析影響氣候的主要因素，其中包括地勢地形、地球運(yùn)動以及海陸分布等。簡單的講解過程，學(xué)生難以全面記住，但是將理論知識與人們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，樹立全面理念，呼吁學(xué)生關(guān)心環(huán)境，并講解一些與氣候有關(guān)的具體案例在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，情感態(tài)度對課堂教學(xué)的影響，提示教師應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)。氣候與人們的生活息息相關(guān)，怎樣使學(xué)生清楚的認(rèn)識到這一點(diǎn)是教師的重點(diǎn)任務(wù)，教師要通過溝通互動的形式使學(xué)生明白地理的概念?？偠灾?，在該過程中，教師要突出學(xué)生的主體性，活躍教學(xué)氣氛，明確教學(xué)任務(wù)。

2 注重實(shí)行小組合作探究

教師要重視在地理教學(xué)中小組合作的作用。在具體教學(xué)過程中，教師能按照教學(xué)目標(biāo)提出具有探究性的問題，通過分組讓學(xué)生自己討論，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與探討知識，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這是保證在地理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性地位的重要途徑[2]。通過小組合作探究，能培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)動腦思考的好習(xí)慣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理知識的信心，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到地理教學(xué)過程中來。

3 使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為課堂主體

確保學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間是突出學(xué)生在地理教學(xué)中主體性的重要條件。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式通常只重視教師講解，學(xué)生被動的接受知識。要想突出學(xué)生在地理教學(xué)中主體性地位，首先就必須改革這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師講解轉(zhuǎn)為教師引導(dǎo)，精簡教學(xué)語言，保證學(xué)生參與課堂活動的時間，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。

4 充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)過程中的積極作用

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體性地位，為地理教學(xué)注入活力。教師能利用多媒體技術(shù)融入地理練習(xí)，學(xué)生多媒體課件來思考和回答知識，能更有效的集中學(xué)生的注意力，全面調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，進(jìn)而保證提高地理教學(xué)效率。

5 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是最好的老師。在地理教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)學(xué)生主體性地位就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣能讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)地理知識。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，以此來提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力[3]。與此同時，教師能讓學(xué)生自己站上講臺講解課堂知識，通過這種形式，一方面能大大增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的趣味性，活躍教學(xué)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情；另一方面還能使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，加深了學(xué)習(xí)地理的印象，有助于提高教學(xué)效率。

6 注重挖掘地理教材知識的內(nèi)在吸引力

地理圖像是地理教材內(nèi)容的重要組成部分，其包括統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、具有思考性和啟發(fā)性的漫畫以及分布圖等，這些地理圖像都表現(xiàn)出直觀形象的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)過程中要深入挖掘這些內(nèi)容，充分發(fā)揮出圖像在地理教材中的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察地理圖像，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生清楚的明白地理事物的空間分布規(guī)律，以此更好的學(xué)習(xí)地理知識[4]。與此同時，通過深入挖掘地理教材的內(nèi)在吸引力，讓學(xué)生充分調(diào)動身體器官，提高學(xué)生識圖和讀圖的能力，有主提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的效率和地理成績。

7 結(jié)束語

總之，在地理課堂教學(xué)中全面突出學(xué)生的主體性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為地理教師，要重視總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到課堂中來，使學(xué)生成為課堂真正的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[4]嚴(yán)東平. “主導(dǎo)—主體—主線”三維初中地理教學(xué)模式嘗試[J]. 求知導(dǎo)刊，2015，06：146.

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