吳瓊

摘要：在我國，傳統(tǒng)的課堂教學模式使學生在學習過程中完全處于被動地位，導致了學生喪失了學習興趣，使學生產(chǎn)生了厭學情緒，在初中英語課堂教學中也產(chǎn)生了這種情況。為了能提高初中學生對英語這門學科的學習興趣，這就要求英語教師在課堂教學過程中能有效的激發(fā)學生的學習熱情，提高英語課堂教學的有效性。本文將結(jié)合我國初中英語課堂教學低效率的形成原因，并對如何提高初中英語課堂教學的有效性提出一系列有效的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性

自改革開放以來，在我國初中英語教學中教師主要是通過傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學，其慣用的套路就是教師在課堂上進行講解及學生在課外進行練習。其特點就是教師根據(jù)固定的教學模式，將知識從教學課本中提取出來，然后再對學生進行全面和深刻的講解，在這個過程中學生只是充當了一個被動對知識進行接收的學習者。在這種傳統(tǒng)教學模式中，課堂學習氣氛往往比較低迷，雖然教師在講臺上講的很深刻、很詳細，但是學生始終處在一個被動的地位。而在課外學習中，教師一般是通過布置大量的練習作業(yè)，讓學生以此來掌握課堂中所講解的內(nèi)容。此種教學模式使得絕大多數(shù)學生對英語這門學科的學習產(chǎn)生了懼怕心理，使學生喪失了對英語的學習興趣。隨著新課改在我國的全面推進，使得英語教師們也逐漸開始對一些傳統(tǒng)的教學理念進行改變，對一些新的教學模式以及教學方法進行探索。

作為一名優(yōu)秀的英語教師，在日常的英語教學過程中，應該通過提高教學效率來促進學生英語綜合水平的提高，從而促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。在初中英語課堂教學中，怎樣對英語課堂教學的有效性進行提高，如何使學生積極的參與到英語學習和課堂教學中，受到越來越多的人士關(guān)注。

一、目前初中英語課堂教學存在低效率的原因

（一）在課堂教學中教師錯誤的自我定位

在我國傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師一般是要求學生對其絕對服從，在課堂教學中教師處在絕對的主導地位。在課堂教學中教師幾乎將課堂的話語權(quán)和主動權(quán)都控制了，沒有正確的明確自身在課堂教學中的角色地位。所以，在課堂教學過程中，學生無法得到充分的自主權(quán)，教師也不會對學生之間的彼此合作進行要求，最后導致了學生無法提起對知識學習的欲望。

（二）在進行小組活動設置時具有盲目性

在日常的課堂教學中，存在著部分教師會將課堂小組活動看做是課堂教學的一項重要教學方法，這就導致了小組活動得到了過多的安排。特別是當教師將許多任務都放在小組活動中，而課堂的時間又有限，學生在課前也沒有進行過多的準備的情況下，學生對相關(guān)信息的收集、整理及加工都做得不深入、沒有對問題形成獨立的見解，導致了學生在課堂上不敢進行表達以及交流。所以，這樣的小組活動無法使學生得到有用的結(jié)果，無法達到活動的目的，反而導致了學生產(chǎn)生了焦慮感與不適應感。

（三）對分組學習活動進行了不合理的操作

在課堂教學中，分小組學習是最為常見的傳統(tǒng)教學方式，就是指按照座位分成四人組或是六人組。這種分組存在了很大的不足，其中小組內(nèi)人員搭配比較隨意，不都合理，且按照座位來分組這就導致了小組成員長期都不會發(fā)生變化，這樣就不利于使不同知識層面、不同個性的學生進行互相學習以及共同提高。

二、提高課堂有效性的措施

（一）教師應正確的對教材教學目標進行把握

在實際的課堂教學過程中，教師的教學目標應該科學明確與具體，只能這樣學生才可以在課堂教學過程中對新的知識內(nèi)容進行吸收。這要求了教師應該更加深入的對教材內(nèi)容進行挖掘，并結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)以及年齡等特點，根據(jù)教材內(nèi)容對教學目標進行明確，并且有計劃、分層次的實施教學活動。

（二）在教學課堂中激發(fā)學生對學習的興趣

著名科學家愛因斯坦曾有言：“興趣是最好的老師。”孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就體現(xiàn)了在學習過程中興趣所起到的關(guān)鍵性作用。對于大部分學生尤其是來至農(nóng)村的學生而言，他們認為初中英語比較難學，不是很容易掌握。因此，這就要求教師應該在課堂教學中激發(fā)學生對英語這門學科的學習熱情，促使學生樂意去接受新的英語知識，這樣才有利于學生對英語進行深入的了解以及學習。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

課堂教學是英語教學的重點，這是初中英語這門學科的特點所決定的。想要教師與學生之間建立和諧的關(guān)系，這就要求教師在日常生活中需多多關(guān)心學生，與學生平等和諧的相處，這對幫助學生提高英語學習能力有著莫大的作用。學生所喜愛和尊敬的應該是平時具有責任感、熱愛學生而且教學水平較高的教師，教師與學生之間進行和睦相處可以進一步促進學生對英語知識進行學習，提高教學效率。

（四）提高學生的自主學習能力

在教學過程中，教師應激發(fā)學生的學習動力，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，這樣可以有效的提高學生的學習效率，同時也使學生打下良好的學習基礎。要想對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，首先就得激發(fā)學生的自我學習興趣，使學生明確學習目標。同時還應加強學生對自主學習的信心。想進行實際教學時，應實行分層教學，為每一位學生創(chuàng)造出表現(xiàn)的機會，給予學生更多的鼓勵。實踐表明，在課堂教學過程中只有在學生產(chǎn)生自主學習意識的時候，課堂教學才可以更具有效性，達到課堂教學的目標。

（五）建立具有發(fā)展性的評價體系

在初中英語教學中，教師應針對學生建立具有發(fā)展性的評價與鼓勵機制，這樣才可以全面的對學生學習英語知識的情況進行掌握。在初中英語的實際教學中，教師應注意對學生進行恰當?shù)脑u價與鼓勵。同時在評價與鼓勵機制的形成過程中，必須要體現(xiàn)出初中英語這門學科的特點，達到提高教學效率的目的。

結(jié)語：

隨著我國英語教學的發(fā)展，對初中英語課堂教學的要求更高了。現(xiàn)如今，我國初中英語教學課堂上存在諸多問題，而這些問題從根本上影響了英語教學質(zhì)量以及效率，因此，要從各個方面進行解決，積極建立規(guī)章制度與相應體系，提高學生對英語學習的興趣，從根本上提高初中英語課堂的有效性教學。

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