洪曼莉

一、 聽障幼兒自卑心理的表現(xiàn)

自卑心理屬于性格缺陷的范疇，并且這種性格缺陷是由于后天因素的影響而形成，大多與個(gè)體童年時(shí)的經(jīng)歷有關(guān)。眾所周知，自卑心理是兒童常見的心理健康問題之一，也是一種相對(duì)嚴(yán)重的心理障礙，對(duì)兒童的身心健康發(fā)展有著明顯的消極作用。

聽障兒童和一般兒童個(gè)體相比，除去聽力障礙外沒有其他差別，但是聽障兒童由于身體功能上的缺陷，其心理健康狀況很容易在現(xiàn)實(shí)生活中受到干擾和影響，從而極容易陷入自卑心理的誤區(qū)，進(jìn)而在自卑心理的影響下出現(xiàn)更多的發(fā)展障礙，例如社交障礙、學(xué)習(xí)障礙等。具體表現(xiàn)如下：

（一）情緒發(fā)展障礙

在自卑心理和聽力障礙的雙重影響下，聽障兒童對(duì)外界事物感知能力有限，他們?cè)趯?shí)際生活的交談過程中幾乎錯(cuò)過全部的語言信息。

（二）心理需要障礙

自卑心理的聽障兒童由于聽力限制，很容易變得不安，變得缺乏安全感。例如不能獨(dú)立外出的人群恐懼障礙，面對(duì)陌生人的恐懼心理等。

（三）社會(huì)交往障礙

自卑和聽障同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)兒童身上時(shí)，兒童很容易變得沉默、自閉，在實(shí)際生活中幾乎拒絕以交談的方式同他人交流，甚至家人之間僅保持最低限度的交流，并且喜歡將心理困惑隱藏起來，使想要援手幫助的人無從下手。并且在聽障和自卑的雙重影響下，兒童的自我評(píng)價(jià)會(huì)降低，社會(huì)表現(xiàn)不成熟，變得不喜歡和外界進(jìn)行接觸，在這種惡性循環(huán)之下，由原來的簡(jiǎn)單的自卑心理發(fā)展為更嚴(yán)重的性格缺陷。

（四）學(xué)習(xí)障礙

聽障兒童本來在學(xué)習(xí)上的困難就比一般兒童要多，再加上自卑心理的影響，其學(xué)習(xí)障礙不言而喻。由于聽障引起的交流困難以及自卑心理引起的社交阻力影響下，他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)問題時(shí)容易變得膽怯、退縮、逃避，進(jìn)而變得厭惡學(xué)習(xí)、厭惡一切新鮮事物。

二、耳聾幼兒自卑心理的成因

（一）生理因素對(duì)耳聾幼兒自卑心理形成的影響

自卑心理是每個(gè)個(gè)體都會(huì)有的一種情感，這種情感大多是來源于自我能力的不足和性格軟弱，這種情感基本上在每一個(gè)社會(huì)個(gè)體身上都有所體現(xiàn)。

從專業(yè)的角度來說，自卑心理是一種自我的潛在意識(shí)，時(shí)常表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的降低，或者漠視自我潛能的開發(fā)，用自卑心理磨蝕自己的意志，淡化自己的感情認(rèn)識(shí)，從而影響到認(rèn)知，在行為上變得軟弱、退縮、逃避。聽障兒童由于天生身體機(jī)能上的缺失很容易在社交過程中將自身聽障影響結(jié)果擴(kuò)大化，著重關(guān)注到自身機(jī)能上的不足，從而更容易陷入自卑心理誤區(qū)。

（二）父母態(tài)度對(duì)耳聾幼兒自卑心理形成的影響

每對(duì)年輕的父母都希望自己的孩子是健康的、聰明的，并且隨著社會(huì)發(fā)展程度的提高，父母望子成龍的期望也在不斷提高。然而很多孩子被確診為聽障時(shí)，很多父母由于無法接受這種現(xiàn)實(shí)和理想中的偏差而備受打擊，在這種心理沖擊的影響下，父母意志的消沉、甚至有些父母會(huì)出現(xiàn)憤懣的情緒并發(fā)泄在家庭關(guān)系當(dāng)中，這些表現(xiàn)都會(huì)對(duì)聽障兒童的健康成長(zhǎng)和心理發(fā)展有重要影響，是聽障兒童自卑心理產(chǎn)生的最直接原因之一。

（三）學(xué)校環(huán)境對(duì)耳聾幼兒自卑心理形成的影響

學(xué)校是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要課堂，是與家教的第一課堂相對(duì)應(yīng)的第二課堂。理論上來說，聽力障礙所導(dǎo)致的語言障礙、社交障礙、自卑心理等都能夠在學(xué)校人文情懷的影響下發(fā)生應(yīng)有的良性的蓋上。但是由于聽力障礙的原因，其在校園生活中由于溝通上的問題容易受到其他學(xué)生的嘲笑或欺負(fù)，很多聽障兒童的自卑心理就是在這種被嘲笑、被孤立的情況下逐漸堆積并發(fā)展起來的。而教師有時(shí)又不能及時(shí)給予關(guān)注和引導(dǎo)，使聽障兒童的心理問題不斷擴(kuò)大化。

三、預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理的對(duì)策

耳聾只是兒童身體機(jī)能上的先天缺陷，他們的心理特征和心理發(fā)展特征與正常兒童無異，預(yù)防和消除耳聾兒童的自卑心理需要比應(yīng)對(duì)正常兒童的自卑心理問題付出更多的精力和努力，因此需要在教育的過程中協(xié)同家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方的力量，共同為聽障兒童掃除心中陰霾。具體方法：

（一）父母創(chuàng)造預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理的條件

聽障兒童在遇到困難或挫折時(shí)無法通過語言溝通的方式清晰表達(dá)出來，有時(shí)表達(dá)出來又不被人理解，因此他們選擇將其隱藏在心中，這種心理的負(fù)能量積累是自卑心理產(chǎn)生源頭。家人作為與兒童相處時(shí)間最長(zhǎng)的人群能夠比其他人更容易在生活中發(fā)現(xiàn)聽障兒童隱藏起來的心理負(fù)擔(dān)，因此家庭教育是預(yù)防和消除聽障兒童自卑心理的最重要環(huán)節(jié)。父母要充分相信自己的孩子、充分理解自己的孩子，通過行為將這種自信和理解傳遞給兒童，使其在形成自卑心理之前養(yǎng)成樂觀、積極、向上的心態(tài)，以應(yīng)對(duì)生活中可能導(dǎo)致自卑問題的困難、挫折、壓力等。

（二）學(xué)校創(chuàng)新教育預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理

社會(huì)主義的教育目的是使所有兒童能夠健康快樂地成長(zhǎng)，聾人學(xué)校的學(xué)生雖然不是“完人”，但是其依然能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的，能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的“全人”。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，要更加重視其心理健康狀況，通過心理咨詢或行為感化的方式，將其帶出心理誤區(qū)，使其能夠在學(xué)校中快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長(zhǎng)。

（三）社會(huì)集體力量預(yù)防和消除耳聾幼兒的自卑心理教育

某哲學(xué)家曾經(jīng)說過，人是社會(huì)的動(dòng)物，這里的人應(yīng)當(dāng)包含身體機(jī)能完整的人，也包含身體機(jī)能殘缺的人。社會(huì)不應(yīng)當(dāng)將這兩種人差別對(duì)待，不應(yīng)當(dāng)在某些社會(huì)活動(dòng)中或是其他社會(huì)事業(yè)中將其拒之門外，應(yīng)當(dāng)用平等、和諧、包容與理解的眼光接納所有熱愛生活、積極向上的人群。

聽障兒童的身體機(jī)能缺陷的治療情況正在不斷改善，社會(huì)各界也應(yīng)當(dāng)更加注意聽障兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過給予其更多的人文關(guān)懷，使其在人性美的熏陶下，放下心防，積極、樂觀地應(yīng)對(duì)社交障礙、語言障礙等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶寶.耳聾兒童特異心理實(shí)證研究[J].2003.

[2]全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查.http：//www.cdpf.org.cn/nj/bla004/

（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市特殊教育學(xué)校）