王泉海

摘 要：通過分析當(dāng)今世界體育強國的體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，對比我國的現(xiàn)狀，提出了轉(zhuǎn)變政府職能，依靠市場化人才培養(yǎng)模式，以學(xué)校體育為核心，以俱樂部培訓(xùn)為輔助的體育人才培養(yǎng)策略，以改善我國體育后備人才培養(yǎng)中存在的弊端。

關(guān)鍵詞：體育 后備人才 培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G80-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0211-02

Reference and Strategy on Sports Reserve Personnel Training in the New Period

Wang Quanhai

（Department of Physical Education， Xinxiang Institute， Xinxiang Henan， 453003，China）

Abstract： Throughout the reference of the experience in the cultivation of reserve sports talents from the sports power nowadays， and combining the current situation of our country， we explored a win-win talent cultivation mechanism for both the cultivation of reserve sports talents and the goal of our nation.

Key Words： Sports； Reserve talented person； Cultivate； Strategy

隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會轉(zhuǎn)軌以及體育事業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模的變化，我國傳統(tǒng)的三級訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)的體育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)即有高水平運動技術(shù)，又有較高文化素質(zhì)，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型體育人才。借鑒國外體育強國的先進經(jīng)驗，創(chuàng)新我國的體育人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前我國體育改革的重要課題。

1 國外體育強國體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗

作為世界第一體育強國的美國，有著合理、高效、實用的體育后備人才培養(yǎng)體系。就是以普通學(xué)校為中心，依靠學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練來培養(yǎng)人才的“學(xué)校體制”[1]，即小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—職業(yè)隊或俱樂部的模式，學(xué)校運動隊與社會運動俱樂部互為補充，青少年運動員必須與同齡人一樣接受同樣的學(xué)校教育。

小學(xué)階段，學(xué)生除了參與體育課與課外體育活動外，還會去俱樂部進行基礎(chǔ)性的培訓(xùn)。中學(xué)階段的運動員可以參加校運動隊的訓(xùn)練，并在美國高中協(xié)會聯(lián)盟的領(lǐng)導(dǎo)下進行比賽和訓(xùn)練，聯(lián)盟對運動員的最低學(xué)習(xí)時間、訓(xùn)練時間、比賽的安排以及在業(yè)余性的規(guī)定上都有著嚴(yán)格的規(guī)定，使體教結(jié)合得到了保障[2]。美國大學(xué)是運動員培養(yǎng)的最高階段，作為非官方的體育組織“全國大學(xué)生體育協(xié)會”，負(fù)責(zé)全美國大學(xué)體育賽事的規(guī)劃與運營?！叭珖髮W(xué)生體育協(xié)會”有著極其完善的制度、成熟的市場運作模式、先進的體育設(shè)施、良好的財政狀況，有力地保障了體育后備人才的培養(yǎng)。

德國的競技體育、群眾體育和學(xué)校體育等都是建立在俱樂部體制的基礎(chǔ)之上。體育俱樂部體制在德國已經(jīng)有近200年的發(fā)展歷史，至今全德國已經(jīng)有9萬多個體育俱樂部，會員2 700多萬人[3]。德國青少年參加體育活動的渠道主要是：體育課、課外體育活動和校外體育鍛煉，其中校外體育鍛煉是通過參加俱樂部的形式完成的。根據(jù)聯(lián)邦州教育與體育主管部門的規(guī)定，學(xué)校和體育俱樂部之間建立了固定的合作關(guān)系，各俱樂部都有完善的梯隊建設(shè)，訓(xùn)練經(jīng)費由教育和體育主管部門提供，俱樂部提供教練和場地，為中小學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。德國的普通大學(xué)不開設(shè)體育必修課，但是 參與競技體育伙伴的高校，專門為高水平運動員制定更靈活的學(xué)制，以保證他們更好地處理學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系[4]。

法國的體育后備人才培養(yǎng)是以俱樂部結(jié)合體育學(xué)院的形式進行的，采用的是運動訓(xùn)練與文化教育相結(jié)合的培養(yǎng)規(guī)劃，培養(yǎng)路徑為基礎(chǔ)選材、成績提高和精英培養(yǎng)三階段的人才培養(yǎng)模式。在小學(xué)階段，學(xué)生的體育活動基本上是在與學(xué)校合作的體育俱樂部里完成的，俱樂部針對中小學(xué)年齡段的青少年，本著培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)人才的宗旨開展訓(xùn)練。有天賦的運動員會選拔到專門的訓(xùn)練基地進行集中訓(xùn)練。教育部門負(fù)責(zé)學(xué)生的文化教育，嚴(yán)格要求運動員的文化水平達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國家每年會從訓(xùn)練基地的運動員中選拔7 000名高水平運動員進入體育學(xué)院，體育學(xué)院根據(jù)運動員的興趣、特長以及就業(yè)方向進行體育訓(xùn)練和職業(yè)技能雙向培訓(xùn)，使得運動員的運動水平和文化素質(zhì)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展[5]。

西班牙的競技體育是采取政府與民間相互合作的管理模式。最高體育理事會是西班牙的體育行政部門，主要發(fā)揮宏觀指導(dǎo)與政策監(jiān)督作用，體育后備人才的培養(yǎng)工作則由各大區(qū)以及單項體育協(xié)會負(fù)責(zé)，培養(yǎng)路徑仍是以學(xué)校為中心的：中小學(xué)—大學(xué)—專業(yè)隊模式。國家通過各級各類的比賽發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀年輕的運動員或與各單項協(xié)會合作選出適合某項運動的后備人才[6]。

日本的體育后備人才培養(yǎng)采用的是官辦民助的模式。政府成立由專門的管理結(jié)構(gòu)，只負(fù)責(zé)宏觀的管理，如政策制定，協(xié)調(diào)監(jiān)督等。經(jīng)費主要來自民間社團、企業(yè)公司等社會力量，培養(yǎng)路徑為學(xué)校與俱樂部雙軌制培養(yǎng)模式。日本的中小學(xué)除體育課外，每天還安排有90 min的活動時間，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自愿參加各部活動?；顒佑尚ｉL負(fù)責(zé)，小學(xué)由班主任擔(dān)任體育教師的職責(zé)，中學(xué)才有專職的體育教師[7]。高水平運動員的培養(yǎng)主要依賴于大學(xué)和企業(yè)俱樂部，充足的經(jīng)費，完善的體育設(shè)施，科學(xué)的訓(xùn)練措施，保障了運動員的成材率。

2 國內(nèi)外體育后備人才培養(yǎng)的對比分析

不難看出，國外體育強國都有其完備的競技體育后備人才培養(yǎng)體系，且政府都是采用以市場為主的宏觀調(diào)控體制。雖然體育后備人才培養(yǎng)的途徑有所區(qū)別，但是都極其重視后備人才的文化教育，并且有完善的法律保證青少年運動員的全面發(fā)展，使得運動員除了具有高超的運動技能外，普遍具有較高的文化素養(yǎng)，退役之后能夠很快地融入社會。我國在體育后備人才的培養(yǎng)中，政府行使全部管理職權(quán)，國家承擔(dān)全部經(jīng)濟義務(wù)，政府采用行政的方式進行從宏觀到微觀等各個層次的全面管理。這種舉國體制的管理方式嚴(yán)重抑制了社會對體育的參與與支持，不利于體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。此外，我國一直沿襲的是前蘇聯(lián)的各種形式的青少年體育運動學(xué)校，確定了少體校、體工隊、國家隊的三級訓(xùn)練網(wǎng)，這種舉國體制下的高水平競技體育人才培養(yǎng)的模式，在為國家?guī)砭薮髽s譽的同時，忽視了體育后備人才的系統(tǒng)教育，使得體育后備人才在后職業(yè)規(guī)劃能力以及就業(yè)能力方面出現(xiàn)危機。由此可見，新時期我國競技體育后備人才培養(yǎng)需要依據(jù)我國的國情，在借鑒國外的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，改善我國的體育后備人才培養(yǎng)機制。

3 改善我國體育后備人才培養(yǎng)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，實現(xiàn)政府與社會的共同參與

要充分認(rèn)識到當(dāng)前隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深入，競技體育的商業(yè)化水平越來越高。我國的體育人才培養(yǎng)在發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，堅持舉國體制的基礎(chǔ)上，要逐步調(diào)動社會團體和個人的力量積極參與到體育后備人才的培養(yǎng)中，爭取實現(xiàn)由政府管理過渡到政府與社會共同管理。即政府制定方針政策、發(fā)揮協(xié)調(diào)、監(jiān)督的職能，社會體育組織在政府的宏觀管理下，負(fù)責(zé)體育的業(yè)務(wù)管理，如制定項目發(fā)展規(guī)劃，投資體育俱樂部建設(shè)，組織訓(xùn)練與比賽，開展大眾體育等，從而使我國的體育后備人才培養(yǎng)走上良性的可持續(xù)發(fā)展的道路。

3.2 構(gòu)建以學(xué)校體育為核心的人才培養(yǎng)模式

借鑒美國的以教育系統(tǒng)為主，一體化單路徑的培養(yǎng)模式，建立以學(xué)校為核心“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—職業(yè)隊—國家隊”一條龍的人才培養(yǎng)模式。其宗旨在于寓體于教，以學(xué)校作為競技體育人才培養(yǎng)、選拔的基地，國家將更多的資金投入到學(xué)校體育中，大力加強學(xué)校的場地設(shè)施建設(shè)，完善體育師資配備，在注重文化教育的前提下，開展豐富多彩的體育教學(xué)以及課外體育活動。

小學(xué)、初中階段以培養(yǎng)體育興趣，打基礎(chǔ)為主，引導(dǎo)青少年發(fā)展體育特長，合理利用課余時間開展基礎(chǔ)性體育技能的訓(xùn)練，加強趣味性，并注重科學(xué)安排運動負(fù)荷。高中階段應(yīng)注重體育特長生的培養(yǎng)與選拔，要求有體育特長的學(xué)生在文化成績達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，方可根據(jù)自己的愛好，參與不同運動項目的訓(xùn)練，對于運動成績突出，文化成績優(yōu)秀的學(xué)生可以推薦進入體育院校繼續(xù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。大學(xué)作為體育訓(xùn)練的最高階段，也是運動員身心的成熟階段，體育與教育主管部門要積極協(xié)作，積極組織開展常態(tài)化的高校體育比賽，在比賽中提高水平，選拔人才。同時，明確要求運動員在必須修滿必要學(xué)分的基礎(chǔ)上，才能參與競技比賽，并通過選拔到不同的職業(yè)隊，來實現(xiàn)自己的價值。國家根據(jù)國際比賽的需要，可以從各職業(yè)隊選拔出精英運動員代表國家參加國際比賽。這一培養(yǎng)模式的構(gòu)建，旨在加強青少年運動員的文化教育，保證參加運動訓(xùn)練的同時提升文化素養(yǎng)，為退役后融入社會提供可靠的保障。

3.3 大力推進校外體育俱樂部的建設(shè)

校外體育俱樂部是學(xué)校課余體育訓(xùn)練的重要補充。應(yīng)借鑒歐洲體育俱樂部市場化的經(jīng)營模式，采取政府與民間組織協(xié)作的方式。政府負(fù)責(zé)政策的制定與實施，并通過優(yōu)惠政策吸引社會力量的加入，鼓勵和支持各種民間體育俱樂部的創(chuàng)立與發(fā)展，幫助體育俱樂部打造專業(yè)的運動訓(xùn)練基地。此外，政府還應(yīng)協(xié)調(diào)俱樂部與學(xué)校建立固定的合作關(guān)系，學(xué)校特別是中小學(xué)應(yīng)鼓勵有運動天賦的學(xué)生根據(jù)自己的愛好和需要，利用課余時間去體育俱樂部進行訓(xùn)練，從而使青少年從小就能夠接受到規(guī)范的專業(yè)訓(xùn)練，為今后的體育生涯打下堅實的基礎(chǔ)，同時也能為國家節(jié)省大量的資金投入。

3.4 完善校園體育競賽體系及選拔機制

以學(xué)校為主干培養(yǎng)體育后備人才，必須建設(shè)常態(tài)化校園體育競賽機制，積極開展班級、年級、校級間的體育比賽。這樣才能通過體育競賽檢驗學(xué)生的訓(xùn)練成果，提高學(xué)生參與體育運動的興趣。政府主管部門應(yīng)制定完善的小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)三級體育競賽體系，大力提升學(xué)校體育競賽的規(guī)格，特別是大學(xué)體育競賽的規(guī)格，使大學(xué)體育競賽與職業(yè)體育競賽接軌，完善競賽的選拔機制，使得學(xué)校體育真正成為競技體育后備人才培養(yǎng)的主陣地。

參考文獻

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