郭雷

隨著我國改革開放進程的加速推進，為了適應我國的現(xiàn)代化教育的潮流，我國在全國城市范圍內(nèi)開設(shè)了英語課程來提高小學生的英語水平，充實小學生的生活，鍛煉他們的語言能力。除此之外，為實現(xiàn)教育資源的公平，我國也在鄉(xiāng)村開設(shè)了英語課程，鼓勵更多的英語教師走向農(nóng)村，傳播英語知識，這樣一來，讓更多的學生真正地享受到了英語課程帶來的快樂，為后續(xù)的英語學習奠定基礎(chǔ)，同時也為國家培養(yǎng)了更多的棟梁之才，然而這些成就背后存在著的一些不容忽視的問題。

一、存在的問題

（一）現(xiàn)代化教學手段的配置及利用不足

語言學習采取生動活潑的形式可以取得良好的效果?，F(xiàn)代社會已出現(xiàn)了許多從前難以想象的先進教學手段，無一不強烈震撼著傳統(tǒng)的語言教學方式，包括老師根據(jù)學生課程量身定制的多媒體課件，利用多媒體課件的人物情景，圖形，文字以及英語的結(jié)合，極大地激發(fā)了學習英語的興趣，但有的地方，教育資源落后，配置低下，無法合理利用現(xiàn)代化的教學手段，導致無法完全擺脫傳統(tǒng)教學的模式，使得英語教程面臨著巨大的考驗。

（二）教師隊伍素質(zhì)普遍偏低

由于地理位置、福利待遇、個人發(fā)展等的差距，使得城市小學與農(nóng)村小學存在事實上的不平等，這令廣大的英語教學者面臨選擇，但大多人考慮到自己的利益，都會選擇在城市發(fā)展，導致城鄉(xiāng)教育水平明顯不公平，還有一個不可掩蓋的事實就是有的英語教育者文化水平極其低下，甚至教師資格證都是偽造的或者是利用關(guān)系得到的，他們大都不是真正懂英語，只是會幾個淺顯的單詞，但每個單詞的精確用法卻一竅不通，這使得英語教學質(zhì)量停滯不前，小學生也得不到良好的英語教育。

（三）教學方式不新穎，缺乏創(chuàng)新

由于老師們的傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，再進行英語教學時，只是單純地帶領(lǐng)學生讀單詞，讀課文，這使得學生難免會對英語沒有興趣，感覺英語難，需要背的東西多，消極情緒嚴重。除此之外還有老師在上課時只顧講、念，并不和學生進行溝通，互動，這使得師生之間的差心靈距越來越大，在教學中，也允許學生之間交流，使得學生只能面對著課本閉門造車，學不到更多的知識，英語知識在腦海里更得不到升華，從而對英語進行排斥，忽略英語的重要性。

（四）教育體系的落后

雖然小學英語對小學生的重要性極大，但有的學校仍然擺脫不了數(shù)學和語文是主科，英語則是一個附加身份，雖然開設(shè)了英語課程，但并沒有老師進行教學，小學生在教室里上自習，這樣一來，小學生有的連英文字母都不認識幾個，還有的學校英語課程開設(shè)的節(jié)數(shù)小，一個星期一節(jié)甚至有的兩個星期一節(jié)，導致小學生無法學到應有的英語知識，認識到的英語面窄，學習英語的興趣不高。

二、完善措施

（一）加大對教育資源的投資

學校應當加大對教學設(shè)施的投資，例如多媒體，要鼓勵老師多用多媒體進行教學，來提高學生的學習興趣，享受知識的海洋，其次就是完善英語聽力的語音教室，聽力對于英語來說非常重要，要引領(lǐng)學生張開嘴多讀，認真多聽，否則教出的學生都是啞巴英語，由此可以看到教學設(shè)施在教學的過程中起著非常重要的作用，唯有將這些加以完善，才能讓語音、語調(diào)不再是農(nóng)村學生學習英語的障礙。

（二）改變小學英語應試教學的觀念

在小學生的啟蒙和入門階段，英語是一門基礎(chǔ)學科，開設(shè)英語課是我國21世紀基礎(chǔ)教育課程改革重要內(nèi)容。但目前農(nóng)村小學在考核教師教學水平和學生學習水平上仍存在著很大誤區(qū)，有些地區(qū)的學校仍然把學生的考試分數(shù)作為評價教師教學效果的主要指標，甚至在一些個別地區(qū)，把學生的成績作為評價教師教學成果的唯一標準。雖然有的學校在考試測評中學生的成績好于城市學校，但那是表面現(xiàn)象，綜合素質(zhì)實際上卻相差甚遠。這就要求領(lǐng)導者要有創(chuàng)新思想，能夠跟上時代步伐，根據(jù)新的課程標準，設(shè)計出與學生身心發(fā)展和文化素質(zhì)、社會環(huán)境和教師測評相適應的多元化考核標準，使小學英語走到健康發(fā)展的軌道上來。

（三）提高教師隊伍素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是改進小學英語教育的最重要方面，需要高度重視英語師資的培訓工作。1.經(jīng)常性地選派現(xiàn)有的小學英語教師到高等院校進修接受專業(yè)培訓；2.教育部門和學校要定期對教師考試考核，選拔上崗；3.高等師范院校應開設(shè)適應社會需求、畢業(yè)后專門從事小學英語教學和研究工作的“小學英語教育”專業(yè)；4.聘用英語專業(yè)的高校畢業(yè)生，由師資培訓機構(gòu)進行崗前培訓，集中學習英語專業(yè)知識和國家《英語課程標準》（小學部分）和教育理論。不論上述哪種方式進行師資培訓，都要堅持質(zhì)量第一，能力為證。

（四）創(chuàng)新教學模式

對于英語這一門語言學科來說，將課堂模式進行創(chuàng)新非常重要，這就需要老師努力改進教學方法。在課時設(shè)置方面，可采取長課與短課相結(jié)合的辦法，讓學生每天都有機會接觸到英語；在教學方法方面，英語教師積極更新教育理念并努力提高運用新技術(shù)的能力，創(chuàng)造性地開展多種教學方法的研究和嘗試，努力改善從前“滿堂灌”而忽視學生，在課堂之上，老師要多和學生進行交流互動，激發(fā)小學生的英語興趣，激發(fā)他們的思維，增進師生之間的友誼，在教師改善教師素質(zhì)方面，老師要積極地進行培訓，不斷用英語知識充實自己，讓自己變得更優(yōu)秀，傳播更優(yōu)質(zhì)的英語知識。

現(xiàn)如今，雖然我國的城鄉(xiāng)英語水平有著很大的差別，但是鄉(xiāng)村教學如果及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，發(fā)展形勢仍然會一片大好。改善城鄉(xiāng)教育資源問題，需要國家、社會、學校、老師以及學生們的共同努力。學生是祖國的未來，民族的希望，如今的全球化，就要求每一位學生必須掌握足夠的英語知識，才有資格站在國際的舞臺上，才有能力走向世界，為國家、為民族爭光。

參考文獻：

[1]滕云.小學英語課題研究與論文寫作[M].浙江大學出版社，2007.

[2]張琳琳.小學英語課程教學論[M].鄭州大學出版社，2008.

（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市第二十三中學）