何鳳榮

摘 要：根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，把他們區(qū)分為多個層次，在同一個大綱、同一教材的前提下，分層次的去教學(xué)。針對學(xué)生不同的層次，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。分層次并不是將那些后進(jìn)生放棄掉，也不是將教學(xué)的要求降低，而是針對不同學(xué)生，采取不同的方法，最終達(dá)到整體的優(yōu)化。本文指出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的重要性并提出了分層教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；分層教學(xué)；實踐；探究

在初中的教學(xué)過程中存在一個很明顯的現(xiàn)象，那就是數(shù)學(xué)兩級分化特別嚴(yán)重，數(shù)學(xué)的教育工作具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性及普及性等最基本的特點，所以一定要全方面的做好學(xué)生的數(shù)學(xué)教育工作。怎樣才能提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，怎么樣才能將數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高，應(yīng)該引起老師的高度重視。本文將針對不同的學(xué)生采取分層教學(xué)的討論，希望對讀者有所幫助。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的重要性

根據(jù)學(xué)生的本質(zhì)來看，沒有好學(xué)生和差學(xué)生之分，只是每個人的優(yōu)缺點不同，導(dǎo)致在學(xué)生過程中出現(xiàn)了差異。因此，老師在教學(xué)過程中一定的注意掌握好每個學(xué)生的特點，實行因材施教的教學(xué)方法，使教育更加有針對性和層次性，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行分層次的教學(xué)，盡可能的使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠有一定的進(jìn)步。以學(xué)習(xí)成績來說，成績好的學(xué)生要心態(tài)平和，繼續(xù)保持，成績中游的學(xué)生要以成績好的學(xué)生為榜樣，不斷努力，盡快趕上成績好的學(xué)生；對于成績較差的學(xué)生老師要主動與之談心，了解其思想動態(tài)，幫助其樹立信心，堅定信念，并引導(dǎo)學(xué)生合理的制定短期目標(biāo)，一點一點的去努力完成，最終將學(xué)習(xí)成績提升上去?？梢?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行分層教學(xué)，不僅充分的考慮到每個學(xué)生的情況和感受，使教學(xué)更具針對性和目的性，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的效果。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的有效措施

（1）對于學(xué)生進(jìn)行分層。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要留心觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，在平時的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有針對性的開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素將學(xué)生可分為高層次、中層次、低層次。高層次的學(xué)生一般成績好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)；中層次的學(xué)生心理狀態(tài)較復(fù)雜，有的學(xué)生希望能夠通過努力趕上高層次的學(xué)生，而有的則得過且過，高不成低不就，缺乏進(jìn)取心，這也是與高層次同學(xué)之間的最大的差異；低層次的學(xué)生成績差，學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)都有待提高，并且比較敏感，心理較脆弱，需要老師加倍的關(guān)心疏導(dǎo)，幫助他們樹立自信，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，促使他們盡快趕上。然而，這種分層教學(xué)方式在實施前，老師一定要告知學(xué)生，避免造成不必要的誤解，導(dǎo)致學(xué)生不配合老師工作，從而無法有效的開展下去。

（2）對于平時習(xí)題訓(xùn)練的分層。將學(xué)生進(jìn)行分層以后，在平時的教學(xué)訓(xùn)練、習(xí)題練習(xí)等教學(xué)方法都要進(jìn)行分層。比如，在制定課堂訓(xùn)練試卷時，老師可將試題分為必做題和思維拓展題兩種題型，并根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行不同的要求。高層次的學(xué)生必須將必做題和思維拓展題全部做完；中層次的學(xué)生在做完必做題之后，對思維拓展題要至少完成一道題；而低層次的學(xué)生則必須完成必做題，對思維拓展題不作要求。同時，在平時的訓(xùn)練中，高層次的學(xué)生要主動的幫助低層次的學(xué)生完成訓(xùn)練，耐心的為低層次學(xué)生講解其中的道理，促進(jìn)低層次學(xué)生的成績提高。并且，老師要主動與學(xué)生進(jìn)行交流談心，多多的鼓勵支持學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）對于平時家庭作業(yè)的分層。家庭作業(yè)是為了對于今天所學(xué)知識的鞏固，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師在進(jìn)行布置作業(yè)時要充分了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有針對性的布置，并且要考慮到學(xué)生的心理感受，在保持一致的情況下，做出一定的變化，以區(qū)分出不同的學(xué)生層次。比如說老師在制定家庭作業(yè)時，對于高層次的學(xué)生，可以布置一些比較難的能夠開拓思維的作業(yè)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維能力；對中層次的學(xué)生，可以布置一些難度適中的作業(yè)，既能夠很好的鞏固一天的所學(xué)知識，又一定程度上對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固；對與低層次的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力較低，自主性較差，每天的家庭作業(yè)是比較頭疼的事，老師要以基礎(chǔ)性的題目為主，重在幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠逐漸的提高。

（4）對于平時測試的分層。平時的測試是為了掌握學(xué)生近一段時間的學(xué)習(xí)情況，是否很好的掌握知識點，能否靈活的運用知識點，而且老師不能用一個評判標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，根據(jù)不同層次，衡量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)分。在對測試試卷進(jìn)行制定時，要針對不同層次，對于測試難度要有所區(qū)分。比如，以滿分一百來說，八十分的基礎(chǔ)性題目，二十分的思考題，既能夠適應(yīng)低層次學(xué)生的解題能力，又能夠?qū)Ω邔訉W(xué)生的解題思維能力進(jìn)一步強(qiáng)化拔高，實現(xiàn)了測試效果的全面性。通過對測試題目的分層，不僅有效的增強(qiáng)了低層次學(xué)生的自信心，使中層次的學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時有一定能力提升的空間，還有利于高層次的學(xué)生實現(xiàn)自我的突破，開拓思維能力，拓寬解題思路。

（5）對于學(xué)生的評價分層。初中階段的學(xué)生處在青春期，思想比較活躍，情緒不太穩(wěn)定，心理承受能力不強(qiáng)。鑒于這種特性，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時一定要掌握好分寸，應(yīng)以關(guān)心鼓勵為主，批評教育為輔，幫助學(xué)生樹立自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。并且，針對學(xué)生的實際情況不同，要分層次的進(jìn)行評價，以滿足各個層次學(xué)生的實際需求。對高層次學(xué)生的評價以不能局限于本班級，要提高對他們的目標(biāo)，避免學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的心態(tài)，以整個年級為評判基礎(chǔ)，適當(dāng)給學(xué)生增加一些壓力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對自我的突破；對中層次學(xué)生進(jìn)行評價時要先肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步，在對學(xué)生以激勵的方式，提高學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；對低層次學(xué)生進(jìn)行評價時要充分考慮學(xué)生的心理承受能力，以鼓勵關(guān)心為主，肯定學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生制定合理的短期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

3 結(jié)語

針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的現(xiàn)象，采取分層教學(xué)是個非常好的辦法。通過這種方法，可以將學(xué)生始終放在主體的地位，有利于不同層次的學(xué)生智力、能力等綜合素質(zhì)的提升。教師通過精心的準(zhǔn)備，給不同的學(xué)生組織不同的材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加明確，學(xué)習(xí)的興趣也會更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的效率也會更高，兩級分化的情況也會慢慢得到緩解。通過分層次教學(xué)，可以極大的提高教學(xué)的質(zhì)量，指的好好研究及推廣。

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