趙海波+周秋淑+劉煥衛(wèi)

【摘 要】理論課程教學(xué)改革是卓越工程師教學(xué)研究的重要組成部分。文章分析了卓越人才培養(yǎng)中理論教學(xué)研究的現(xiàn)狀，介紹了新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，從機(jī)制保障、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式3個方面探討了新型翻轉(zhuǎn)混合教學(xué)在卓越工程師教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】卓越 工程師 理論課程 教學(xué)改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等工程教育的重大改革探索，其目標(biāo)是培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。在實施中，一般采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即3年時間在校學(xué)習(xí)，累計不少于1年時間在企業(yè)開展工程實踐和畢業(yè)設(shè)計。實踐教學(xué)是卓越工程師教育區(qū)別于普通本科教育的最大特征，許多教學(xué)改革研究都針對實踐教學(xué)開展。實際上，理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)所需的專業(yè)理論知識都是在理論課程教學(xué)中實現(xiàn)的。由于卓越人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)面向工程，所以不能繼續(xù)沿用現(xiàn)有的普通本科人才培養(yǎng)模式，開展相關(guān)教學(xué)研究非常必要。

一、卓越人才培養(yǎng)理論教學(xué)研究現(xiàn)狀

許多研究人員開展了理論課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究。如冀杰等[1]探討了研究性教學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)中的應(yīng)用，將研究內(nèi)容引入教學(xué)課程中，克服學(xué)生雖具備基本理論知識但解決實際問題能力差的問題。張士輝等[2]將CDIO模式用于卓越工程師教學(xué)中，以項目設(shè)計為載體，以項目學(xué)習(xí)促進(jìn)能力培養(yǎng)。李公法等按照“理論與實踐、課內(nèi)與課外、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合”的原則，采用啟發(fā)式、互動式等多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)的實效性和針對性。萬波[3]探討了雙語教學(xué)在培養(yǎng)面向國際高素質(zhì)卓越工程師人才方面的研究。茹煜等[4]以面向農(nóng)林裝備行業(yè)的機(jī)械類專業(yè)為試點，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、實踐教學(xué)平臺等方面探索并實踐了具有南京林業(yè)大學(xué)特色的“3+1 ”卓越工程師培養(yǎng)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)

在新形勢下，各種新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，為改進(jìn)卓越工程師教育教學(xué)方法提供了新機(jī)遇。研究其在卓越人才培養(yǎng)中的應(yīng)用將是今后卓越人才教學(xué)改革的一個新趨勢。

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新出現(xiàn)的教學(xué)模式，它借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過線上學(xué)習(xí)掌握基本知識點；線下課堂內(nèi)通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動以達(dá)到促進(jìn)知識消化與吸收的目的。翻轉(zhuǎn)課堂的這些特點使其非常適用于卓越人才教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂中有相當(dāng)多的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)，并在教學(xué)中設(shè)計了不同類型的討論題目，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容被有機(jī)分割，學(xué)生自學(xué)的大量內(nèi)容不再占用課堂教學(xué)時間，節(jié)約了課時。教師在線下教學(xué)中，有更多的時間對重點難點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)深入的講解，教學(xué)重難點更突出，也能對課程知識在工程中的應(yīng)用進(jìn)行拓展教學(xué)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂更強(qiáng)調(diào)知識點教學(xué)，以知識點為單位設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，開發(fā)視頻與電子課件、在線測試等教學(xué)資源。教師應(yīng)用于卓越人才教學(xué)中，通過面向工程設(shè)計講解知識點，開發(fā)教學(xué)項目，設(shè)計在線測試，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力與素養(yǎng)。

三、面向卓越人才培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)

理論課程為卓越人才提供重要專業(yè)理論知識，是卓越人才工程能力形成的基礎(chǔ)。在理論教學(xué)中，可采用“工程進(jìn)課堂，課堂隨工程”的工程與理論密切結(jié)合的理論課程教學(xué)模式。具體可從以下3個方面開展：

（一）機(jī)制保障

教師是卓越人才培養(yǎng)模式改革的重要實施者，直接影響著卓越工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)改革中，首先開展教師團(tuán)隊建設(shè)。具體方法是成立由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師組成的卓越工程師教學(xué)指導(dǎo)委員會，建立專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的良性互動機(jī)制，通過定期與不定期的開會交流，提升專業(yè)教師的工程實踐指導(dǎo)能力與企業(yè)導(dǎo)師的理論知識素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打造專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向教學(xué)團(tuán)隊，具體開展教學(xué)模式改革與實踐。

（二）教學(xué)內(nèi)容

選擇卓越人才培養(yǎng)中具有代表性的若干專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)方向課程，在卓越工程師教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師，共同選擇代表性工程實際問題，綜合分析確定工程所需的理論知識，建立工程實際問題與專業(yè)課程理論知識點的聯(lián)系，開發(fā)包含視頻教學(xué)資源、電子教學(xué)課件、考核試題在內(nèi)的教學(xué)項目，建設(shè)完成在線課程。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)堅持以工程實際為導(dǎo)向，注重常規(guī)性工程技術(shù)需求的同時，大力引進(jìn)專業(yè)新技術(shù)、新成果、新工藝，開發(fā)基于工程的教學(xué)項目資源、教學(xué)案例，實現(xiàn)以項目為牽引，全面改革教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量的目的，使學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程實踐能力等卓越工程師核心潛質(zhì)能力得到充分培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式

在教學(xué)實際中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，實施線上+線下教學(xué)模式。其中線上教學(xué)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師線上輔導(dǎo)為輔；線下教學(xué)中教師對學(xué)習(xí)難點進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)指導(dǎo)，提出討論課題，并綜合運用討論式、研究式、啟發(fā)式等教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果。通過上述教學(xué)實踐，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責(zé)任心，以及學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作的能力、與人溝通和交流能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]冀杰，唐超，彭和.研究性教學(xué)模式在卓越工程師培養(yǎng)中的探索[A].2013年中國信息通信研究新進(jìn)展論文集，2014.

[2]張士輝，祁蕓，嚴(yán)瑋.基于CDIO（構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作）的卓越工程師訂單班課程改革實踐[J].高等工程教育研究，2014（5）：187-190.

[3]萬波.“卓越計劃”培養(yǎng)模式下流體機(jī)械課程雙語教學(xué)研究[J].高等教育，2015（4）：92.

[4]茹煜，周宏平，鄭梅生.面向農(nóng)林裝備行業(yè)的機(jī)械類卓越工程師人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國林業(yè)教育，2014，32（4）：14-17.