張遠(yuǎn)倫

課程資源的整合與利用是新課程改革提出來的一個重要命題?？v觀近年來的物理教改之路，這個命題已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為教師日常教學(xué)中的自覺行為。然而課程資源開發(fā)利用的效果卻不盡如人意，其問題在于對于課程資源的必要性以及重要性認(rèn)識不足。

開發(fā)整合利用物理課程資源的必要性在于：開發(fā)利用物理課程資源是新課程改革的需要，是物理教學(xué)改革的需要，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。既然是很必要的，那其重要性就不言而喻了。問題是如何利用好現(xiàn)有課程資源和開發(fā)未知課程資源并充分利用。

隨著信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展，好的實(shí)用的教學(xué)資源成為急需。學(xué)校曾花錢甚至是教師自己花錢買了大量的書籍、圖冊、光盤。很多教師根據(jù)教學(xué)問題制作和開發(fā)了一些很好的課件、課例，同時還有意識地從生活中挖掘物理教學(xué)素材，生活中諸如照相機(jī)、遙控器、自動復(fù)位的水龍頭、電飯鍋、電視機(jī)等都能成為教學(xué)資源。這些資源直接來源于生活，真正體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。

一些教師創(chuàng)造性地利用生活中的一些廢舊物品制作了一些簡易的實(shí)驗(yàn)器材。如讓學(xué)生收集幾十個果凍杯，用杯裝水模擬眼睛的成像過程；用廢可樂瓶做罩子，用驅(qū)蚊香制造煙霧，成功顯示了光的傳播路徑等。再如講大氣壓強(qiáng)時，如果沒有馬德堡半球，可以找一個醫(yī)用針筒，用眼藥水瓶上的小橡皮帽把針頭堵塞起來，針筒活塞便拉不下來，可以證明大氣壓的存在。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁化現(xiàn)象時，可以在一個試管內(nèi)裝滿鐵屑，塞上膠塞，用蹄形磁鐵的一個極在試管壁上沿同一個方向輕輕滑動，使試管內(nèi)的鐵屑被磁化，便可以吸引鐵釘、鐵片，振動試管后磁性便消失，從而直觀地演示鐵磁性物質(zhì)被磁化和退磁現(xiàn)象等。

教學(xué)資源需要教師不斷創(chuàng)造性地開發(fā)和整合。要精心制作、整合一個好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長的時間。而一線教師教學(xué)任務(wù)繁重，時間有限；同一課題多人趕制，質(zhì)量不高，沒有統(tǒng)一部署，對于教師寶貴的時間和精力是一種極大的浪費(fèi)。為了合理使用有限的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動，物理教研組應(yīng)該把教師組織起來進(jìn)行課程資源的整合，對小規(guī)模、零散的寶貴教學(xué)資源進(jìn)行保留、優(yōu)化并加以利用，使所有的物理教師共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

物理資源的開發(fā)、整合過程中，除了需要發(fā)揮專家、學(xué)校和教師的主體作用，還必須充分發(fā)揮學(xué)生及家長在課程資源開發(fā)的主體作用。學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會自覺、自發(fā)地利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動服務(wù)；家長由于與社會接觸面廣，有其自身優(yōu)勢，他們可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課程資源開發(fā)活動。教師要鼓勵學(xué)生和家長發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與課程資源開發(fā)實(shí)踐。

如讓學(xué)生分組收集生活中的聲現(xiàn)象、聲音的利用、噪聲的危害；讓學(xué)生調(diào)查、分析馬路燈為什么用紅、綠、黃三種顏色；讓學(xué)生自制照相機(jī)等。為配合浮力、彈簧測力計、杠桿原理、電磁等教學(xué)，可以讓學(xué)生制作土密度計、橡皮筋測力計、桿秤、指南針電鈴等。教師也可以結(jié)合物理課的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的調(diào)查、探究活動。如學(xué)習(xí)“功能的利用和環(huán)境的保護(hù)”后，可開展農(nóng)村環(huán)境污染的調(diào)查活動；學(xué)習(xí)“生活用電”后，可開展農(nóng)村照明問題的調(diào)查活動；學(xué)習(xí)“壓力和壓強(qiáng)”后，可開展農(nóng)村公路損壞原因的調(diào)查活動。這樣不僅可以充分利用學(xué)校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，還給學(xué)生創(chuàng)造了一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力，使學(xué)生在資料的收集、歸類、重組、優(yōu)化的過程中得到提高。從適應(yīng)教育教學(xué)改革和時代發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和全面發(fā)展等方面來說，都迫切要求強(qiáng)化教師的課程資源整合意識，提高教師的課程資源整合、利用能力。

怎樣進(jìn)行課程資源的整合和利用呢？首先，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與課程資源整合的導(dǎo)向制度，設(shè)立促進(jìn)教研活動開展的激勵措施，建立對話機(jī)制，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺。

其次，教師要注意各項(xiàng)資源的整合和利用，積極地對教材資源進(jìn)行整合。教材中有“探究實(shí)驗(yàn)”“演示實(shí)驗(yàn)”“想想議議”“想想做做”“動手動腦學(xué)物理”“科學(xué)世界”等內(nèi)容，并穿插有相關(guān)的圖片、表格、資料來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

再次，課組教師要實(shí)現(xiàn)課外資源的課內(nèi)整合。在課堂教學(xué)中，教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)適當(dāng)介紹一些家用電器的結(jié)構(gòu)、工作原理及其發(fā)展史，聯(lián)系學(xué)生的生活世界，講一些有趣神奇的物理現(xiàn)象，以充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又要滲透一些前沿的物理知識，實(shí)現(xiàn)課外資源的課內(nèi)整合，還要加強(qiáng)物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系、交叉和滲透，加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課程資源的整合。

對課程資源的整合和利用是每個教師、學(xué)生的責(zé)任，也應(yīng)該納入學(xué)校的課程改革計劃，應(yīng)該得到學(xué)校的政策鼓勵和經(jīng)濟(jì)支持。課程資源整合得越好，未來的教學(xué)工作越省力，教師的素質(zhì)越能得到相應(yīng)的提高，教學(xué)質(zhì)量提高更快。

物理課程資源的整合和利用是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，也是一項(xiàng)較為龐大的工程，需要廣大教師的積極參與和探索。