李江海

【摘 要】Web2.0的核心理念是注重知識共享，注重個性化，注重網(wǎng)絡(luò)社會化，注重用戶體驗與參與，注重以用戶為核心?！耙詫W(xué)生為中心” 要實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。Web2.0所具有的特點(diǎn)，對以學(xué)生為中心的高校教學(xué)模式提供了恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持。具體的應(yīng)用方法有：討論板、博客、微博、微信、QQ等。

【關(guān)鍵詞】Web2.0以學(xué)生為中心高等教育 教學(xué)方法 教學(xué)模式

一、Web2.0的含義和在高等教育中的作用

Web2.0是相對Web1.0（2003年以前的互聯(lián)網(wǎng)模式）的新的一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱，是一次從核心內(nèi)容到外部應(yīng)用的重大革命。現(xiàn)在業(yè)界比較認(rèn)可的概念是：“Web2.0是以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社會軟件的應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、xml、Ajax等新理論和技術(shù)實現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式?！彼暮诵睦砟钍亲⒅刂R共享，注重個性化，注重網(wǎng)絡(luò)社會化，注重用戶體驗與參與，以用戶為核心。

Web2.0在高等教育中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

（一）促進(jìn)高校教育教學(xué)資源的建設(shè)和共享。web2.0改變了信息生產(chǎn)和傳播的模式，讓每個用戶都可以成為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)者，使教師和學(xué)生分別成為資源建設(shè)和共享的主體。教師提供主要學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在web2.0環(huán)境中獲取某一主題的材料，師生通過web2.0工具互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的建設(shè)和共享。

（二）為教育教學(xué)活動提供更為完善的信息交流系統(tǒng)。如教師和學(xué)生可以展開課后網(wǎng)上討論交流，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生進(jìn)行評價等。

（三）有利于形成對學(xué)生的全面評價。目前對學(xué)生的評價主要是課程最終考核成績，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，具有偶然性。對學(xué)生評價應(yīng)該是了解學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，將其記錄在學(xué)生電子檔案袋中。web2.0就可以看作電子檔案袋，記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容、文檔、圖片、視頻、聲音及和其他用戶的互動過程。

二、“以學(xué)生為中心”思想的意義和作用

“以學(xué)生為中心”是美國人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯于20世紀(jì)50年代提出的一種教育理念，對于當(dāng)代教育，特別是高等教育的改革實踐具有重要的指導(dǎo)意義。“以學(xué)生為中心”，最根本的出發(fā)點(diǎn)是要實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，即從“教師將知識傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”轉(zhuǎn)變。從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢崿F(xiàn)教育理念從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于調(diào)整并處理好師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)努力做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、啟迪學(xué)生和激勵學(xué)生，力求建立和諧、協(xié)調(diào)而又獨(dú)特的師生關(guān)系，推動教育教學(xué)改革深入發(fā)展。其重要意義在于以下幾點(diǎn)。

（一）從教學(xué)模式來看，“以學(xué)生為中心”在教學(xué)過程中體現(xiàn)：一是重培養(yǎng)知識的綜合應(yīng)用能力；二是重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；三是課堂教學(xué)的設(shè)計滿足學(xué)生的要求。

（二）從教育過程（課堂教學(xué)及課外交流）來看，“以學(xué)習(xí)者為中心”注重有效學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，重視對學(xué)生的指導(dǎo)，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使他們在接受教育的過程中展示自己，勤于思考，善于參與，在學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）從師生關(guān)系來看，“以學(xué)習(xí)者為中心”改變以往“以教師為主”的傳統(tǒng)模式，注重課堂內(nèi)外師生的交流，體現(xiàn)平等、民主的師生關(guān)系。

因此，要針對學(xué)生的差異性，因材施教，采用靈活的教學(xué)方法。

三、Web2.0在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中的應(yīng)用方法

高校教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生主動地獲取知識、鍛煉能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在與課程的交互中進(jìn)行的，因而交互環(huán)境在高校教學(xué)模式的設(shè)計中尤其重要。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中通過交互環(huán)境互動、分享、知識建構(gòu)，充分體驗學(xué)習(xí)的快樂。因此，高校教學(xué)的指導(dǎo)思想與Web2.0的核心理念是不謀而合的。所以Web2.0所具有的個性化、共享性、開放性等特點(diǎn)，對以學(xué)生為中心的高校教學(xué)模式提供了恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持。Web2.0在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用方法主要有以下幾點(diǎn)。

（一）討論板（Discussion Board）

討論板是基于BlackBoard系統(tǒng)的一個重要功能。學(xué)生可以通過電腦在上面自由地就教師教學(xué)的內(nèi)容或教師提出的主題進(jìn)行討論。教師可以觀察學(xué)生提出意見的情況，就學(xué)生提出意見的數(shù)量和質(zhì)量作為評定學(xué)生成績的依據(jù)之一。現(xiàn)在國內(nèi)的很多大學(xué)已經(jīng)開始應(yīng)用BlackBoard系統(tǒng)，但是很多教師實際上注冊了之后并不會使用，不清楚它有什么作用，導(dǎo)致系統(tǒng)的閑置。使用討論板對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了解，對這些教師來說是使用系統(tǒng)功能的重要方式。

（二）博客（Blogger）

博客的正式名稱為網(wǎng)絡(luò)日志，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。一個典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其他與主題相關(guān)的媒體，能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是許多博客的要素。

用于教學(xué)上，博客的作用和討論板基本類似，也是由教師提出某一個主題，學(xué)生可以在該主題下提出自己的意見。該主題只能由博客的擁有者也就是教師提出。教師可以控制回答的范圍。由于博客的使用非常方便，像新浪、網(wǎng)易等都免費(fèi)提供，所以是一種方便且?guī)缀趿愠杀镜慕虒W(xué)方法。教師提供出比較長的學(xué)術(shù)文章或教學(xué)案例要求學(xué)生以比較簡單的形式進(jìn)行反饋時，這種形式比較合適。

（三）微博（MicroBlog）

微博（Weibo），在國外也稱推特（Twitter），也即是博客的一種，是一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡短實時信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字（包括標(biāo)點(diǎn)符號）的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。微博作為一種分享和交流平臺，其更注重時效性和隨意性，更能表達(dá)出每時每刻的思想和最新動態(tài)。

微博具備和博客一樣的全部功能，只是微博更加的方便和靈活，更便于使用手機(jī)直接操作，因此更受年輕人歡迎。在教學(xué)中，微博更適合由教師提出一個比較簡單的主題，讓學(xué)生在留言中進(jìn)行討論，教師可觀察瀏覽學(xué)生的討論情況，根據(jù)學(xué)生參與討論的次數(shù)和內(nèi)容進(jìn)行評分。

（四）微信（WeChat）

微信 （WeChat）是騰訊公司推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，微信支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字。

微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”“搜索號碼”“附近的人”掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。

微信現(xiàn)在已成為中國應(yīng)用最廣泛的手機(jī)軟件。隨著大學(xué)生使用手機(jī)的普及，在教學(xué)中使用微信對學(xué)生來說不僅方便而且及時，是一種非常好的應(yīng)用方式。

微信可以使用前面幾種方式的幾乎全部功能，可以發(fā)文章讓學(xué)生討論，也可以完全自由地進(jìn)行討論，教師也可以在無控制的情況下讓學(xué)生自主命題討論，是一種自由且靈活的方法。

（五）騰訊QQ

騰訊QQ（簡稱“QQ”）是騰訊公司開發(fā)的一款基于Internet的即時通信軟件。騰訊QQ支持在線聊天、視頻通話、點(diǎn)對點(diǎn)斷點(diǎn)續(xù)傳文件、共享文件、網(wǎng)絡(luò)硬盤、自定義面板、QQ郵箱等多種功能，并可與多種通訊終端相連。

QQ的多種功能都可以應(yīng)用在教學(xué)上。QQ的在線聊天可以讓教師和學(xué)生進(jìn)行一對一的交流。QQ的群聊功能可以讓教師和學(xué)生進(jìn)行大范圍交流，對一定的主題實現(xiàn)自由討論。QQ的即時傳遞、共享文件和郵箱等功能也可以讓使用者傳遞文件。尤其重要的是，QQ還提供視頻會議（Video Conference）的功能，讓師生之間可以通過視頻看到對方，進(jìn)行討論，即聽其聲、由觀其行，非常適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

四、結(jié)束語

隨著手機(jī)和電腦在學(xué)生中的普及，使用新的基于Web2.0的信息技術(shù)應(yīng)用在高校的教學(xué)當(dāng)中，不僅是一種趨勢和潮流，而且這些技術(shù)本身是符合“以學(xué)生為中心”的教育思想的。通過這些方法，可以拉近師生之間的距離，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，變“結(jié)果學(xué)習(xí)”為“過程學(xué)習(xí)”，更符合大學(xué)教育的特點(diǎn)。由于基于Web2.0的信息技術(shù)層出不窮，對其在高等教育的應(yīng)用研究有限，今后還需更進(jìn)一步的探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳華魁.面向2010s的高等教育網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)——聯(lián)系建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論談Web2.0在高校教學(xué)中的典型應(yīng)用[J].今日南國旬刊，2009（7）：216-217.

[2]張瑞.基于Web20技術(shù)及WIKI技術(shù)的高校教學(xué)模式改革研究與應(yīng)用[D].西北大學(xué)，2008.

[3]陳玲平，周躍良.Web2.0下教育實習(xí)過程評價的策略與方法探究[R].教育技術(shù)昆明高峰論壇， 2009.

[4]劉獻(xiàn)君.論“以學(xué)生為中心” [J]，高等教育研究，2012（8）：1-6.

[5]黃國文.從以結(jié)果為中心到以過程為中心[J].外語與外語教學(xué)，2000（10）：1.