崔若峰

當前，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為教育發(fā)展的時代主題。2016年底，由北京教育科學研究院與中國教育科學研究院合作主辦的第三屆“北京教育論壇”在北京召開。本屆論壇以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育創(chuàng)新發(fā)展”為主題，與會代表在主論壇及“創(chuàng)新人才培養(yǎng)與考試評價改革”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學校改進”“‘雙一流建設與高等教育創(chuàng)新發(fā)展”三個分論壇上，圍繞為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、什么是創(chuàng)新型人才、如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等問題進行了深入研討。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命與核心

1.創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略急需創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是推動一個國家和民族向前發(fā)展的重要力量。為此，國家提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。北京教育科學研究院方中雄院長認為，創(chuàng)新驅動實際上就是人才驅動，創(chuàng)新人才是當今世界最重要的戰(zhàn)略資源之一，而創(chuàng)新人才的匱乏恰恰是困擾和阻礙我國創(chuàng)新型國家建設的關鍵問題。教育系統(tǒng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最重要的龍頭，推動教育創(chuàng)新從而把教育工作的重心轉向創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一個異常緊迫的時代要求。

2.創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的核心

北京教育科學研究院副院長褚宏啟教授認為“創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的核心，是21世紀核心素養(yǎng)的最集中體現(xiàn)和巔峰表現(xiàn)。”在中科院院士、中國科協(xié)副主席、國家自然科學基金委員會副主任沈巖看來，創(chuàng)新是個中性的詞，它是方式方法，不是目的：要警惕具有消極破壞作用的所謂創(chuàng)新。沈巖院士用“德、學、才、識”四個字作為創(chuàng)新人才的標準。其中德是世界觀、方法論、思想品德，學是學問、知識，才是才干、能力，識是見識、膽識。

二、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學校改進

1.創(chuàng)新教育就是回歸本真的教育

華東師范大學楊小微教授認為，創(chuàng)新教育就是回歸本真的教育?；貧w本真的教育以奠基為先，這個基礎既包括基礎知識、基本能力等硬基礎，也包括好奇心、興趣、志向、習慣、情感、個性等軟基礎，同時還要對不同的學生分類打基礎?；貧w本真的教育以常態(tài)為安，它是從容舒緩的教育，是質樸優(yōu)雅的教育?！督逃芯俊房偩幐邔毩t從人文教育的視角看創(chuàng)新教育，他認為，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，人格塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)和身心健康四位一體，哪一項都不可偏廢。

2.創(chuàng)新教育注重學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維是一種綜合性的思維，它是多種思維方式平衡發(fā)展、復合作用的結果，包括發(fā)散性思維和聚合性思維、批判性思維、元認知思維等方面。褚宏啟提出要改進中小學教學方式，提升學生思維水平。教師要善于提問，利用蘇格拉底法引導學生深入思考，同時要鼓勵學生自由提問和互相辯論。

創(chuàng)新型人格的特點表現(xiàn)在自覺、獨立、有旺盛的求知欲、有好奇心、喜歡抽象的思維和智力活動、能長期地專注一個問題、富有幽默感。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型人格，要保護并激發(fā)學生的好奇心，尊重學生的興趣愛好，為學生提供自主學習的空間，推進教學民主，建立民主型的師生關系，營造民主、自由、寬松的學習氛圍。

3.讓創(chuàng)新教育回歸生活、有趣好玩

北京市教委主任劉字輝介紹，北京市通過調動整個城市的資源，為學生建設社會大課堂，開辟多種渠道，推動中小學10%的課程在社會大課堂進行。北京市通過政府購買服務等方式，實施義務教育階段課外活動計劃，開展初中開放性科學實踐活動、綜合實踐活動、城區(qū)學生學農(nóng)活動等，讓學生在廣闊天地錘煉創(chuàng)新精神，提升實踐能力。

北京史家小學有一個創(chuàng)意生活社區(qū)，在這里，孩子們用自己的創(chuàng)造力改變生活，他們在一起經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、驗證需求和解決問題的過程。史家小學校長王歡說，創(chuàng)新教育一定要接地氣，要和孩子的真實生活息息相關，源于生活，改變生活。創(chuàng)新教育應該是有趣好玩的，這樣孩子們才可以專注持久地進行下去。

北京大學教育學院副院長尚俊杰正在主持一個“游戲進課堂創(chuàng)新計劃”。他認為，兒童在游戲的時候是自由自發(fā)、無拘無束的，這是創(chuàng)造力進發(fā)的最好的狀態(tài)。游戲化學習是教育發(fā)展的趨勢，未來學校的每一種東西都會變成智能體，可以捕捉學生所有的數(shù)據(jù)，然后對他們進行個性分析。

4.重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才是指那些智能發(fā)展超過了同齡人的平均發(fā)展水平，或者是具有某方面特殊才能的人，他們往往在某一個領域已經(jīng)取得了顯著成就，對社會已經(jīng)做出了突出貢獻。首都師范大學教育學院張景斌教授以北京八中和人大附中為例，比較了兩校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程的異同。張景斌認為，促進教育公平是拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)政策的價值取向，對超常兒童實施超常教育是教育公平的體現(xiàn)。同時，她建議國家重視超常兒童教育專業(yè)化教師隊伍的培養(yǎng)，借鑒國外經(jīng)驗加強資優(yōu)教育立法。

北京教育科學研究院北京青少年科技創(chuàng)新學院辦公室主任張毅介紹，北京市啟動了“翱翔計劃”“雛鷹計劃”“青少年創(chuàng)新能力建設工程”，將科技資源轉化為創(chuàng)新教育課程資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育評價改革

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要充分發(fā)揮考試評價制度指揮棒的作用。

1.北京：考試評價改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近年來，北京市通過考試評價改革撬動教育深化綜合改革，強調考寬、考活、考實，力求考試能有利于學生展示優(yōu)勢、發(fā)揮特長，考出學生的創(chuàng)新性和解決實際問題的能力。北京教育科學研究院基礎教育研究中心李衛(wèi)東介紹，北京市中高考改革突出五個“考出來”：將社會主義核心價值觀考出來、將學生的課堂表現(xiàn)考出來、將學生的學習基礎和知識積累考出來、將思維能力考出來和將學生從社會大課堂所學的知識考出來。

北京教育考試院副院長臧鐵軍介紹，北京高考命題改革從六個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一是給學生搭建展示才能的舞臺，激勵學生勇于挑戰(zhàn)自己：二是命題的著力點與教學規(guī)律相一致，給教學發(fā)揮創(chuàng)造性的空間：三是用好題目啟發(fā)學生思維，引導創(chuàng)新精神的培養(yǎng)：四是考查問題的本質，引導深刻的理論和邏輯思考：五是題目理論聯(lián)系實際，促使學生走向社會大課堂：六是高考命題不偏不怪，更加體現(xiàn)出“走大道、求大氣”的風格。教學與評價創(chuàng)新的和諧共振，從根本上使學生從原來死記硬背的考試中解脫出來，能夠更加靈活和自主地培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維。

2.上海：綠色指標評價促學生實現(xiàn)多元發(fā)展

上海市教育委員會教研室副主任紀明澤介紹了上海市的考試評價轉型實踐。上海市實施綠色指標評價，形成了“檢測依靠技術，結論源自證據(jù)，分析產(chǎn)生行動”的實踐狀態(tài)，建立了基于證據(jù)驅動的“標準-檢測-分析-改進”循環(huán)。在實踐中，綠色指標評價不突擊，不排名，重改進，看效果，引領學校、教師和學生發(fā)展。上海市的考試評價轉型體現(xiàn)了基于學習改進的評價和基于課程標準的評價，實現(xiàn)了分項評價與綜合評價相結合，等第與評語相結合。

（編輯 孫金鑫）