崔志芳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們老師要進(jìn)行情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的良好習(xí)慣以及在教學(xué)中采用現(xiàn)代教學(xué)手段，方能提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：情境 多媒體 合作 參與

一、多進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛不濃厚，老師講得有氣無力，學(xué)生聽得昏昏沉沉，這樣的教學(xué)培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣可談，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在的學(xué)生由于年齡偏小，天生好動，如果老師能抓住學(xué)生的這一特點就必須把數(shù)學(xué)課要上得津津有味，學(xué)生才能聽得更認(rèn)真學(xué)得更好。比如我們在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，很多學(xué)生可能對這個剛剛接觸的知識點感到很陌生，為了讓學(xué)生很快聽懂，我采取了情境教學(xué)，

我請了兩位同學(xué)到講臺上來，我就問兩位同學(xué)：“現(xiàn)在這里有兩個蘋果，你們兩個人分，一個人能分到多少？”兩位同學(xué)分別指著一個蘋果，言外之意也就是一人一個蘋果。此刻我又說道：“現(xiàn)在講臺上有兩個蘋果，我一個人吃一個，剩下一個蘋果你們兩個人怎么分？”這時兩個同學(xué)陷入來沉思后立刻說道：“我們兩個人一人一半”。還比如我們在教學(xué)千克的認(rèn)識時，我提前備好課，那就是先準(zhǔn)備好一個蘋果（50克）和一個雞蛋（35克），在課堂上我問道：“同學(xué)們，你們看看這兩樣?xùn)|西哪個重哪個輕一些？”很多學(xué)生紛紛舉手，他們利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，想一想，有的同學(xué)說雞蛋重，有的同學(xué)說蘋果重。突然第一排的一個同學(xué)站起來就拿起了放在講臺上面的雞蛋和蘋果，他一手拿著雞蛋，一手拿著蘋果，掂量了一下高興地說道：“這蘋果重一些，雞蛋輕一些?！蔽医又堰@兩只分別重35克的雞蛋放在一起又問：“現(xiàn)在還是這個蘋果重嗎？”這個學(xué)生掂一掂后說：“兩只雞蛋加起來肯定比蘋果重，但我們可以用秤來稱一下就知道哪個重了，只有用稱來稱就知道誰重誰輕，重的到底重多少？?！本瓦@樣我們把現(xiàn)實生活中常常遇到的實例搬到教學(xué)中來，學(xué)生不會感到陌生，而且也樂于接受新知識，還重在參與，一下通過情境教學(xué)就回到了我們課本所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。像這樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價值，更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進(jìn)行新知的建構(gòu)。

二、借助現(xiàn)代教學(xué)手段

2002年9月8日江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年的大會上就明確指出：進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科技手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?！弊鳛楝F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體技術(shù)不僅創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動的學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中理解、分析、掌握和運用知識，而且有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，這樣的教學(xué)學(xué)生聽久了就會感到枯燥無味。大家都知道，現(xiàn)在的小學(xué)生新歡接觸新鮮事物，對新事物感到非常好奇，不管在小學(xué)哪個階段，小學(xué)生都喜歡看動畫片，喜歡玩游戲，喜歡聽音樂等等，尤其是在電腦上或者手機上都能自己進(jìn)行各種游戲的操作，真是無師自通，為什么這些孩子沒有老師教的情況下自己能會呢？原因是這些先進(jìn)科技手段有其自身優(yōu)勢，那就是聲音圖畫于一體。在新時代的教學(xué)中我們老師何不把電腦用于教學(xué)之中呢？它可以一種新的理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)呆板，改革創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式。眾所周知，小學(xué)生自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠?qū)Ｐ?，注意力時間不長，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生以主體地位。”教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展，在參與中體驗，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。由此可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們老師就要多設(shè)計課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮學(xué)生的主動性，畢竟孩子小，天生好動，你如果不根據(jù)學(xué)生這一特性來安排學(xué)生動手參與實踐，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課改下就是要發(fā)揮學(xué)生的主動參與性。在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時候就要要求學(xué)生親自數(shù)，比如課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)班上有多少學(xué)生？有多少男生？有多少女生？還比如我們可以展示一幅動物園的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)上面有哪些動物，分別是多少只？數(shù)完之后還可以進(jìn)行分類，哪些動物是天上飛的？哪些是地上跑的？哪些是水中游的？我們老師通過這樣的教學(xué)活動，變靜為動，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一下就提高了。既提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了他們的探究意識。這種教學(xué)活動不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，而且還有利于學(xué)生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度。所以，在教學(xué)中我們要盡量讓學(xué)生參與到活動中來，要讓他們自己親自動手動口動腦，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神，因為只有他們自己操作了，他們才不會忘記，正所謂美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記；你看見了，就可能記??；你做過了，便真正理解了。