陳露++陳宇

摘 要：早在中國古代，就已經(jīng)有了對書籍裝幀的定義，清代藏書家孫慶增在《藏書紀(jì)要》中論述了書籍裝幀的藝術(shù)：“裝訂書籍，不在華美飾觀，而應(yīng)護(hù)帙有道，款式古雅，厚薄得宜，精致端正，方為第一。”書籍作為傳承知識(shí)、文化和歷史的載體，其重要性不言而喻，正視書籍裝幀就是尊重知識(shí)、文化和歷史，在書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生明白這一淺顯而又深刻的道理。

關(guān)鍵字：書籍裝幀 裝幀設(shè)計(jì)教學(xué) 改革與實(shí)踐

書籍裝幀設(shè)計(jì)在一定程度上來說是依靠書籍來傳承的一種藝術(shù)形式，在當(dāng)前書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)又是一種具有極強(qiáng)獨(dú)立性的教學(xué)課程，通過長期不斷的實(shí)踐積累形成了具有現(xiàn)代風(fēng)格的獨(dú)特教學(xué)理念。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的日新月異，使得當(dāng)前書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)在一定程度上有些跟不上時(shí)代的步伐，急需面臨改革，才能更好的對學(xué)生實(shí)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生觀念本末倒置

書籍裝幀設(shè)計(jì)本應(yīng)是在確保書籍能夠方便閱讀的同時(shí)，又能夠給予其適當(dāng)?shù)拿阑图?xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)，然而當(dāng)前有許多學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)的時(shí)候擺錯(cuò)了心態(tài)，有的學(xué)生圖簡單、圖省事，擔(dān)心設(shè)計(jì)不好就干脆簡化設(shè)計(jì)；有的學(xué)生則是把在設(shè)計(jì)的時(shí)候顧此失彼，一本書看起來各方面顯得格格不入，給人一種突兀感；更有甚者，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的效果華而不實(shí)，一味的追求表面卻忘記了書籍裝幀設(shè)計(jì)本身應(yīng)當(dāng)在意的就是當(dāng)人們在閱讀書籍時(shí)，通過合理的書籍裝幀設(shè)計(jì)，感受到書籍所帶來的美好。

2、設(shè)計(jì)風(fēng)格按部就班

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對于生活的追求越來越傾向于精神世界，一些傳統(tǒng)的美或許已經(jīng)“落伍”了，不能帶給人們愉悅感，以書籍而言，一本裝幀設(shè)計(jì)不好的書籍，當(dāng)今的消費(fèi)者可能連碰它一下的欲望都沒有，而帶來這一現(xiàn)象的往往是因?yàn)閺睦蠋煹慕虒?dǎo)開始，書籍裝幀設(shè)計(jì)的從業(yè)者所接觸到的都是各種沒有新意的設(shè)計(jì)方案，在這樣的大環(huán)境下，又如何去要求一個(gè)從事書籍裝幀設(shè)計(jì)的人，在對書籍裝幀設(shè)計(jì)方面做到創(chuàng)新且具有新意呢？甚至于在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生本身對傳統(tǒng)書籍及文化的知識(shí)面了解就很少，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又怎么能建立起高樓大廈。

3、互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展帶來的巨大沖擊

自從上世紀(jì)九十年代起，我國就開始逐漸進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人們對于實(shí)體書籍的需求越來越低，除了學(xué)生和特別喜歡閱讀的人外，實(shí)體書籍好像已經(jīng)很少走進(jìn)平常人的手中了，再加上電子書的異軍崛起，更是讓實(shí)體書籍陷入了極端的被動(dòng)當(dāng)中。

實(shí)際上互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展，對書籍裝幀設(shè)計(jì)所帶來的沖擊不僅僅是負(fù)面的，也有很多推動(dòng)性影響，而一些老師卻不能更好的利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利，不能將書籍裝幀設(shè)計(jì)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，沒有將現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，依舊停留在過去傳統(tǒng)思想里面，繼而使得學(xué)生也得不到這些方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足。

4、普通院校對于教學(xué)安排的不合理性

在教學(xué)時(shí)間方面，名牌高等院校給學(xué)生的時(shí)間是整整四年，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到書籍裝幀設(shè)計(jì)的方方面面，而大多數(shù)普通院校對于學(xué)生的教學(xué)時(shí)間安排則完全不足，書籍裝幀設(shè)計(jì)不是一朝一夕就可以學(xué)的好的，連基本的教學(xué)時(shí)間都無法保證，學(xué)生又怎么能系統(tǒng)的將知識(shí)全面的學(xué)習(xí)到位。

在學(xué)生人數(shù)方面，我國一直以來都以人口眾多出名，無論是各行各業(yè)，從業(yè)者都是數(shù)不勝數(shù)，在學(xué)習(xí)書籍裝幀設(shè)計(jì)方面也是如此，在我國，哪怕是書籍裝幀設(shè)計(jì)這種具有藝術(shù)性的課程而言，想要施行小班制教學(xué)也是極為困難的事情，師生比例是一比十的情況都算是極好的，然而這種大班制的教學(xué)環(huán)境，在藝術(shù)的培養(yǎng)方面是很難帶動(dòng)提高的，老師無法顧全到每一個(gè)學(xué)生，自然而然的就提不到教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生在課堂上得不到培養(yǎng)，掌握不到知識(shí)，時(shí)間長了自然就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

二、書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐

1、給學(xué)生留出學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生往往處于一個(gè)很被動(dòng)的境地，老師在做的就是將教材中的知識(shí)一股腦的強(qiáng)塞給學(xué)生，課堂教學(xué)枯燥乏味，很難帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以嘗試將課堂教學(xué)的大部分時(shí)間交給學(xué)生，僅僅是幫助學(xué)生對于經(jīng)典作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多的參與到課堂教學(xué)中去，讓老師由原本主講變?yōu)橹髀?，讓學(xué)生從過去的只聽變的更具有主動(dòng)性，學(xué)生在表達(dá)自己的設(shè)想和認(rèn)識(shí)時(shí)，老師進(jìn)行指引和糾正，讓課堂教學(xué)在局部變成一對一的教學(xué)環(huán)境，更方便對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好的知曉自己的短板和問題，繼而更有針對性的去進(jìn)行彌補(bǔ)和學(xué)習(xí)。

2、書籍裝幀設(shè)計(jì)本應(yīng)以實(shí)踐為主

設(shè)計(jì)本就不是單純空想就可以得出結(jié)果的，需要通過長時(shí)間的動(dòng)手和動(dòng)腦才能有所成效，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在講解理論之余，多給學(xué)生留出空間與實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過真實(shí)的進(jìn)行設(shè)計(jì)來鍛煉學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也能通過學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果來跟直觀的得出學(xué)生的問題所在。學(xué)生在書籍裝幀設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，大多都是因?yàn)閷?shí)踐的量不夠，以實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠逐漸讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠看的更全面，也許一開始設(shè)計(jì)的并不亮眼，可多次設(shè)計(jì)后至少能保證學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)再出現(xiàn)令人啼笑是非的低級(jí)失誤，當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)趨于完善時(shí)，就離設(shè)計(jì)出亮眼的作品不遠(yuǎn)了。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)的同時(shí)，因?yàn)樾枰檎掖罅康馁Y料，在一定程度上也能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而這對于學(xué)生的未來有著極大的幫助。

3、現(xiàn)代化的教學(xué)方式提高效率

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的性格往往是活潑、好動(dòng)的，他們對新穎的事物總是有著極強(qiáng)的好奇心，通過多媒體教學(xué)，將前沿的、多樣的圖片資料直觀的展示出來，在理論講解的過程中貫穿經(jīng)典案例，避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，使學(xué)生課堂上增強(qiáng)注意力，加深記憶，提高書籍裝幀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量。

云課堂教學(xué)的帶入，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)之余，能夠更主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)的方式，以一個(gè)更輕松的姿態(tài)去面對學(xué)習(xí)，通過課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，明確自己的短板與問題所在，進(jìn)行針對性的加強(qiáng)，又能提前接觸到后面要學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在一定程度上降低老師課堂教學(xué)的難度，所節(jié)省出來的時(shí)間就可以用于學(xué)生對于疑惑的解答，將課堂教學(xué)時(shí)間充分利用。

4、合作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)，取長補(bǔ)短

每一個(gè)學(xué)生因?yàn)槠鋫€(gè)體的不同，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，對知識(shí)的吸收程度也都有所不同，每個(gè)學(xué)生都有其短板與長處，在書籍裝幀設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，通過讓多名學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更快且直觀的感受到一個(gè)合格的設(shè)計(jì)需要具備那些因素，也能在共同設(shè)計(jì)的同時(shí)，讓學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短、互通有無，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更為輕松的環(huán)境中獲得提高，畢竟師生之間大多是有著隔閡或代溝的，而學(xué)生之間卻沒有。

總結(jié)：

對于書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，還有很長的路需要走，也需要更多的人參與到其中，希望筆者的拋磚引玉可以引出更多更好、更有效的改革方式，以帶動(dòng)書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

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