龔凌

小學科學課程中，實驗室是科學教師盡情展示的舞臺，也是學生科學素養(yǎng)提升的主陣地，如果想讓這個舞臺精彩則必須有儀器室里各種儀器的有力支撐。因而，生態(tài)型實驗室建設(shè)的重要切入點就選在了新型實驗儀器的觀念更新與行為共建上。構(gòu)成我們對實驗室主印象的元素包括聲、光、電、磁、熱等實驗材料以及燒杯、試管等一系列玻璃器皿，除此之外，我們還需新成員的不斷加入，因此，“生態(tài)型實驗室”的建設(shè)迫在眉睫。

一、將老教具過渡為儀器柜里的新成員

很多科學教師都經(jīng)歷了課程名稱從“自然”向“科學”的過渡，見證教材更換、理念更新的同時，面對柜子的儀器也產(chǎn)生了更具體、更實際的問題：如何對待這些老儀器？其實，它們中的很多仍可以充分利用，成為某個實驗的全部材料或部分材料。

如在教學教科版四年級上冊“我們是怎樣聽到聲音的”一課，教材上模擬耳朵的工作原理的實驗方法是：一次性杯子上套氣球膜，并撒上沙子，用音叉敲擊，觀察現(xiàn)象。這種方法實驗現(xiàn)象很不明顯，有些小組一無所獲。如果學校儀器室里有“自然”配套的“聲音實驗盒”，利用它里面的部分材料效果會更好，里面直接有一個模擬耳朵塑料膜的屏，只要將其豎直立好，用儀器盒里的小喇叭接上電池，接通電源，屏邊的泡沫球就會連同細線一起高高彈起，實驗效果更明顯。

二、妙用生活閑置物

“生態(tài)”，注重珍視事物的本來面貌。撲克牌是生活中常見的娛樂物品，很多人用過一次就扔掉了，但其完全可以被引入課堂教學。在教學學科版五年級上冊里有“食物網(wǎng)和食物鏈”一課，可設(shè)計課堂活動——玩撲克牌游戲。將牌境里有食物關(guān)系的各動植物小圖一一貼在上面，每副撲克牌大約二十張?！罢n上玩撲克牌嘍！”各活動小組的學生都玩得十分盡興，有的小組幾人一起分牌并按“誰吃誰”分輸贏，有的小組幾個共同分析，將它們按“吃與被吃”的強弱關(guān)系一一擺于桌面上……學生們真正實現(xiàn)了“在玩中學”。十多副用橡皮筋扎好的“特制”撲克牌已置放于自制教具柜里，成了儀器室里的新成員。

一種材料就預示著一個現(xiàn)象，可以設(shè)置一個情境，進行一項探究。在“蚯蚓的選擇”中，在蚯蚓對光線的選擇這個實驗里，要每組準備好里面被涂黑且盒蓋上挖了三分之一的大盒子。這類材料原則上由學生們準備，但幾屆學生在這個問題中的實際情況是：要不忘了這事；要不記得備材料但找不到盒子；還有的辛苦帶了盒子，但盒子沒做任何處理；做了處理的有的也不符合要求?？梢圆贾脤W生準備材料，與此同時，積極行動起來，備齊并處理好這些盒子。用了3瓶墨水將所有盒子里面涂黑，按標準剪開上面的盒蓋，并配齊盒底相應(yīng)大小的布（用時打濕起到潤滑的作用），經(jīng)過一番準備，16個符合標準的盒子已整齊地放在專門的儀器柜里。

三、購置實驗中的常用物，充實儀器柜

教師要更新觀念，樹立開放的資源意識，充分利用各種材料，豐富學生的各個科學探究活動。實驗材料是學生進行實驗活動的必要條件，沒有實驗材料，那只能是“紙上談兵”，成為“講實驗”“說實驗”。在“光”單元的“光和影”“光是怎樣傳播的”“光的反射”等課中都有分組實驗。其中的主要實驗材料都離不開手電筒，所以這類實驗材料可以向?qū)W校提出購置申請，學期初備齊，將相關(guān)實驗扎扎實實開展下來。

又如儀器室里購置了毛巾的話，很多相關(guān)教學內(nèi)容也就更清晰地展開了，細細總結(jié)，其在教科版科學中的以下課程里運用到：

生態(tài)型實驗室建設(shè)的理論框架下，實驗室中的景象真正體現(xiàn)出“讓每個人的個性得到充分自由的發(fā)展”的重要觀點。我們要站在新課程改革的高度，重新審視實驗儀器；要樹立開放的教學觀念，完善我們的科學儀器。這也讓處于生態(tài)實驗室中的個體體現(xiàn)出從教者共同追求的回歸之美、生態(tài)之美，最終將孩子們引進學習的至美境界?。ㄗ髡邌挝唬航魇【沤袧￡枀^(qū)學校后勤與產(chǎn)業(yè)辦公室）