張盼盼

[關(guān)鍵詞]韓國留學(xué)生；學(xué)習(xí)漢語；問題與方法

韓語和漢語是兩個(gè)不同的語言體系，韓國留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)會(huì)遇到很多問題，問題有普遍性的、也有個(gè)別性的。語音方面、詞匯方面、語法方面會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。我們這里主要列舉一些語音和語法方面的問題。

一、語音方面

語音的學(xué)習(xí)貫穿漢語學(xué)習(xí)的始終，語音是語言的外殼，掌握好了漢語的發(fā)音，等于成功了一半。

（一）聲母

1.Z.C.S 與zh.ch.sh分不清，韓國留學(xué)生可以發(fā)出zh.ch.sh 但是拼讀時(shí)容易混淆。

如ziji自己讀成zhiji。特別是發(fā)z和zh的音容易錯(cuò)誤，他們可以發(fā)zh，就是當(dāng)與z一起的時(shí)候，分不清

2. 雙唇音和唇齒音分不清，如p與f

如飯（fan）讀成盼（pan）

3. 雙唇音分不清 b ，p

如ban 讀成 pan 辦法（ban fa）

4. 唇齒音與舌根音如 h與f

如把黑色（hei se） 讀成（fei se）

5.發(fā)韻母“e”音時(shí)常有個(gè)“o”的尾音，他們讀成“eo”

如何（he）讀成（heo）

6.r和l的發(fā)音

如說熱（re）他們說成樂（le），日程（ri cheng）說成立成（li cheng）。但是通過老師的發(fā)音訓(xùn)練，告訴他們發(fā)音位置，練習(xí)的時(shí)候注意他們的區(qū)別，是可以發(fā)出來的。但是有時(shí)會(huì)圖省事用“l(fā)”代替。

（二）韻母

1.分不清漢語拼音“ing”的發(fā)音，韓語語里有兩個(gè)ing的發(fā)音。

2.他們讀“女”的時(shí)候，經(jīng)常因?yàn)榘l(fā)不出來說成“努”。

（三）聲調(diào)方面

漢語里有四個(gè)聲調(diào)。然而韓語是沒有聲調(diào)的語言。學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)是他們學(xué)習(xí)的一大難題，中國人說話時(shí)有抑揚(yáng)頓挫之原因。

1.陰平（55）可以，陽平（35）和上聲（214）常常弄錯(cuò)。

2.聲調(diào)里邊的輕聲、兒化、變調(diào)對他們來說很難。變調(diào)的時(shí)候，比如“不去”輕聲他們讀起來不自然，讀的時(shí)候是陰平或者去聲。

二、語法問題

（一）語序

漢語的語序韓國學(xué)生認(rèn)為是最難的部分，他們出現(xiàn)偏誤主要是，母語語序負(fù)遷移影響他們學(xué)習(xí)漢語語序。還有漢語的語法手段是采用語序和虛詞。與韓語不同，語序不同，虛詞位置不同都會(huì)影響語義，所以很難理解。

（二）詞法

漢語的詞匯豐富，韓語的詞匯一般都是外來的詞匯，韓國留學(xué)生要想學(xué)好漢語，必須有一定的詞匯儲備量。最重要的是分清每個(gè)詞的用法，韓國留學(xué)生面對漢語詞匯的諸多種類，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)問題。下面是常常出錯(cuò)的詞。

1.“會(huì)”、“能”、“可以”三個(gè)詞的用法

如：我會(huì)開車；我能開車；我可以開車

學(xué)習(xí)這三個(gè)詞時(shí)可以理解單個(gè)詞的意思，但是一起用時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏誤。如：我會(huì)能開車。會(huì)有兩個(gè)詞性，用的時(shí)候?qū)W生分不清，用能愿動(dòng)詞的時(shí)候比較多。

2.量詞“遍”和“次”

韓國留學(xué)生覺得差不多，都是量詞，所以用的時(shí)候偏誤現(xiàn)象嚴(yán)重，比如說我去過五遍北京，她去了十遍洗手間。這樣的句子。

3.副詞運(yùn)用的問題

（1）立刻和馬上

如：董事長訪問的日程定下來以后，我會(huì)立刻（馬上）通知你們。

請您等他一下，他馬上（立刻）就回

我的姐姐馬上（立刻不可以）就要畢業(yè)

立刻表示緊接著某個(gè)時(shí)候，馬上。而馬上是很快地，立刻?？梢哉f立刻行動(dòng)，馬上行動(dòng)，立刻動(dòng)身、馬上動(dòng)身，立刻起床、馬上起床，立刻就到，馬上就到。他們都是時(shí)間副詞，都表示動(dòng)作進(jìn)行得快、迅速。不同的是“立刻”表示的時(shí)間比“馬上”更短，馬上的伸縮性較大。所以不能說立刻畢業(yè)。

（2）虛詞“了”

如：我來中國一個(gè)月了。

我學(xué)習(xí)了兩年漢語。

我等了二十分鐘。

學(xué)生的疑問是用“了”為什么每個(gè)“了”的位置不同，意義也不同。在我們的現(xiàn)代漢語中是要分“了1”和“了2”的?！傲?的作用表示動(dòng)作的完成，了2表示情況的出現(xiàn)，狀態(tài)的變化?！绷?還有成句煞尾的作用。學(xué)生問，為什么一定要說“他死了?！倍豢梢哉f“他死”這里邊就涉及了“了1”，“死”這個(gè)動(dòng)詞加上“了1”才能表示完成，“死”不可以是進(jìn)行的。而且有些動(dòng)詞不能單獨(dú)使用，一定要加上“了”。

4.助詞的誤用

（1）“的”、“得”、“地”的誤用。雖然學(xué)習(xí)了它們分別是定語的標(biāo)志、補(bǔ)語的標(biāo)志、狀語的標(biāo)志。主要它們覺得這三個(gè)詞，讀音一樣。沒必要區(qū)分。助詞的誤用：中午在食堂打飯，排隊(duì)地人很多，所以我心情不好。你穿得很漂亮。他每次都輕輕地走到我身后，拍我一下。

（2）“著”表示動(dòng)作正在進(jìn)行或狀態(tài)正在持續(xù)。 V+著表示動(dòng)作的進(jìn)行或狀態(tài)的持續(xù)。

如：墻上掛著海報(bào)。（不理解）

小明穿著紅色的羽絨服（不理解）

他們在足球場上踢著足球。（理解）

如：他們正在喝著咖啡。

這個(gè)句子不對，正在就表示動(dòng)作的進(jìn)行，再用‘著不合適。

他每次都會(huì)來看我，這說明著她喜歡我。

這個(gè)句子也不對，“說明”帶有結(jié)束的意思，不能再用“著”。

（3）“的”“了”“呢”“啊”學(xué)生不能正確使用，經(jīng)常使用“了”，“啊”的音變掌握得不好。

（三）句法

對于韓國留學(xué)生來說，補(bǔ)語的固定形式是這樣的：主語+謂語+得+很+補(bǔ)語。

如：瑪麗漢語說得很好。

他漢字寫得很漂亮。

對于狀態(tài)補(bǔ)語、數(shù)量補(bǔ)語、時(shí)地補(bǔ)語可以理解。但對于結(jié)果補(bǔ)語、程度補(bǔ)語、可能補(bǔ)語弄認(rèn)識不清，在生活中不能很好地運(yùn)用。結(jié)果補(bǔ)語運(yùn)用出現(xiàn)偏誤頻率高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“我吃了完飯”這樣的偏誤。學(xué)生經(jīng)常疑惑，結(jié)果補(bǔ)語為什么沒有“得”?？赡苎a(bǔ)語和結(jié)果補(bǔ)語會(huì)出現(xiàn)混用的情況。趨向補(bǔ)語位置錯(cuò)誤、缺動(dòng)詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]高寧欄，黃玉花. 韓國留學(xué)生習(xí)得漢語 趨向補(bǔ)語偏誤分析.2007 ， 碩士論文.

（編輯/李舶）