謝傳會，鄭 謙，程業(yè)炳

(安徽科技學院 管理學院， 安徽 鳳陽 233100)

基于CDIO理念的應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究

謝傳會，鄭 謙，程業(yè)炳

(安徽科技學院 管理學院， 安徽 鳳陽 233100)

CDIO教育模式是國際工程教育改革的最新成果，不僅注重學生對工程基礎(chǔ)知識的掌握，又注重團隊合作、系統(tǒng)思考等實踐能力的培養(yǎng)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足了社會對工程人才的需求。擬引入CDIO教育理念，按照構(gòu)思——設(shè)計——實現(xiàn)——運行的思路對應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)實踐教學體系進行優(yōu)化設(shè)計，努力提升實踐教學水平，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

CDIO；應(yīng)用型高校；工商管理；實踐教學

一、問題的提出

實踐教學是理論聯(lián)系實際的橋梁和紐帶，是高等教育人才培養(yǎng)計劃中重要的組成部分，在培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神，提升學生綜合素質(zhì)等方面起著舉足輕重的作用。教育部、中宣部等七部委在2012年聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確要求各高校應(yīng)重視實踐育人工作，把實踐教學作為教學計劃中的重要組成部分，科學設(shè)計實踐教學體系，統(tǒng)籌安排，確保實踐教學活動的順利開展[1]。

培養(yǎng)具有較強實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展服務(wù)是應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標。應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的學生為了滿足社會發(fā)展對人才的需求，除了要掌握扎實的理論知識之外，還要具備解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。實踐教學水平的高低成為影響應(yīng)用型高校工商管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前不少應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)在實踐教學方面還存在著重理論輕實踐、實踐教學體系不健全、教學過程隨意性大、實踐教學水平不高等現(xiàn)象。因此，對工商管理專業(yè)實踐教學體系進行優(yōu)化設(shè)計，努力提升實踐教學水平，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，已成為當前應(yīng)用型高校在工商管理人才培養(yǎng)方面急需解決的問題。

二、CDIO教育理念的引入

20世紀90年代末，美國麻省理工學院發(fā)現(xiàn)該校航空航天系的畢業(yè)生雖然工程技術(shù)方面的理論知識比較豐富，但是在團隊合作能力、系統(tǒng)思考能力等方面卻存在著不足，難以滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。自2000年開始，麻省理工學院和另外三所大學聯(lián)合在一起，進行探索研究，歷時4年提出了CDIO工程教育理念。CDIO是構(gòu)思——設(shè)計——實現(xiàn)——運行(conceive—design—implement—operate)的四個英文單詞的首個字母縮寫，是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達[2]，教學過程中既注重工程基礎(chǔ)知識的學習，又注重團隊合作、系統(tǒng)思考等實踐能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)人才的質(zhì)量明顯得到了提升，受到了社會各界的一致認可。

2005年前后，我國部分高校開始引入CDIO的教育理念，截至2010年4月，全國已有39所高校結(jié)合各自工程教育開展了CDIO的試點工作，已經(jīng)取得了一定的成效。雖然CDIO是國際工程教育改革的最新成果，但是對于其他非工程教育專業(yè)而言，也有著非常重要的借鑒意義。如應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標方面既注重理論知識的傳授，也注重實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這與CDIO教育理念的培養(yǎng)目標基本一致。另外，CDIO所倡導的“做中學”和“基于項目的教育和學習”與工商管理專業(yè)注重“頂崗實習”和“產(chǎn)學合作”模擬實踐環(huán)境，切實提高實踐動手能力也是不謀而合。因此，基于CDIO教育理念對應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)實踐教學體系進行優(yōu)化設(shè)計，對解決當前實踐教學中存在的問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一種有益的嘗試。

三、基于CDIO理念的工商管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

(一)Conceive——構(gòu)思

CDIO的教育理念注重工程基礎(chǔ)知識的學習，又注重團隊合作、系統(tǒng)思考等實踐能力的培養(yǎng)，以滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求，解決教育質(zhì)量低下和工業(yè)界工程人才短缺的問題。作為應(yīng)用型高校，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)突出“應(yīng)用型”和“為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)”這兩個著力點上。實踐教學的開展是為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。相應(yīng)的，在工商管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)計方面就應(yīng)在緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力的同時將創(chuàng)新的教育理念貫穿于其中，努力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

(二)Design——設(shè)計

圖1 應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)實踐教學

應(yīng)用型高校為了實現(xiàn)工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，就應(yīng)對認知實習、課程實訓、專業(yè)實習、綜合實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)、社會實踐、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等實踐環(huán)節(jié)進行合理配置，按照人的認知規(guī)律，科學地安排實踐教學內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)用型高校工商管理的實踐教學可以按認知實踐、課程實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐四個層次依次展開。

一是認知實踐：認識企業(yè)，感知管理。通過組織學生到相關(guān)的企業(yè)參觀學習，聽取相關(guān)企業(yè)情況介紹，讓學生初步了解工商管理相關(guān)知識在企業(yè)中的應(yīng)用，體驗相關(guān)工作的內(nèi)容和方法。通過專業(yè)教育，讓學生了解工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向，開設(shè)的課程及相關(guān)要求，形成對專業(yè)的感性認識。

二是課程實踐：學習知識，掌握技能。在相關(guān)課程的理論教學過程之中，通過案例分析、角色扮演、管理游戲、實驗室軟件實訓等使學生通過在相關(guān)情境中模擬分析和解決問題，在幫助學生進一步學習和鞏固已學理論知識的同時提升相關(guān)職業(yè)技能，由感性認識上升到理性認識。

三是綜合實踐：深化認識，學以致用。綜合實踐一般是在各課程實踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)之上，安排學生深入企業(yè)，進行頂崗實習，在親身實踐中加強對專業(yè)崗位的認知，又可以檢驗學生過去的學習情況，是對學生所學專業(yè)知識的綜合運用，可以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，提高學生的就業(yè)競爭力。

四是創(chuàng)新實踐：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓展個性。豐富多彩的社會實踐、學科或科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決實際問題的綜合訓練形式。通過這些自主學習平臺的搭建，給有能力和潛質(zhì)的同學提供更大的鍛煉空間，開闊他們視野，拓展個性。

(三)Implement——實現(xiàn)

1.建設(shè)校內(nèi)實訓平臺

在校內(nèi)實訓平臺建設(shè)方面應(yīng)該加大資金投入力度，通過軟件和硬件的不斷完善，最大限度地滿足工商管理專業(yè)相關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)的需要。讓學生在搭建的模擬仿真平臺中，體驗企業(yè)運營管理全過程，加強對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，同時培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神。另外，要加強實訓平臺的管理，完善實訓平臺的管理和開放模式，提高利用率，充分發(fā)揮實訓平臺在人才培養(yǎng)和提升教師教學科研水平方面的作用。

2.建立校外實習基地

為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力，學校應(yīng)設(shè)立專門的機構(gòu)和人員負責與各類企事業(yè)單位加強聯(lián)系，搭建和維護校外實踐教學基地。通過在校外實踐基地的頂崗實習，可以讓學生加深對崗位的認識，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和責任意識，提升自身的職業(yè)技能和素養(yǎng)，為將來順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。也可通過校際之間的合作，實現(xiàn)學校間在硬件、軟件等實踐教學資源的共享，滿足日益增長的實踐教學的需求。

3.搭建自主學習平臺

開展多種多樣的社會實踐活動。學校應(yīng)認真做好社會實踐的宣傳發(fā)動工作，鼓勵學生利用假期時間，走進社會，運用所學知識，去研究和探討實際問題。工商管理專業(yè)社會實踐活動應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色展開，通過實地從事相關(guān)專業(yè)調(diào)查研究或管理實踐活動，開闊學生的視野，鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

組織學生參加學科競賽。學科競賽是一種培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的有效方法，對激發(fā)大學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著十分重要的作用。根據(jù)工商管理專業(yè)的特點可以組織學生參加企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬對抗賽、全國大學生管理決策模擬大賽、全國商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽等項目，讓學生在模擬商業(yè)實踐中，掌握和運用企業(yè)經(jīng)營管理和決策知識，提升商業(yè)實踐綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是培養(yǎng)學生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新精神的重要平臺。學校應(yīng)在資金投入和導師配備方面給予大力支持，同時建立健全相適應(yīng)的教學管理制度，鼓勵和提倡學生采用能夠反應(yīng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)教育相關(guān)的設(shè)計、調(diào)研報告、商業(yè)策劃、科研訓練、發(fā)表論文、授權(quán)專利等替代相應(yīng)學分獲畢業(yè)論文，大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和研究能力。

4.加強師資隊伍建設(shè)

首先要調(diào)動教師從事實踐教學工作的積極性。通過制定合理的工作量核算辦法，讓實踐教師勞有所得，得到合理的回報；在職稱評定上，根據(jù)實踐教學的特點，制定出符合實際的業(yè)務(wù)考核和技術(shù)等級晉升辦法；在申報課題、評獎評優(yōu)等方面保證實踐教學的師資有一個合理的比例。

其次，加強對現(xiàn)有教師實踐教學能力的培訓。鼓勵教師參加相關(guān)的職業(yè)技能考試并獲取職業(yè)資格證書，也可考慮設(shè)立專門的機構(gòu)和人員負責搭建和維護教師參與社會實踐的平臺，積極推動教師走出校園，走進社會，深入企業(yè)進行兼職或掛職，并展開產(chǎn)學研的合作。讓教師在工作中增加實踐經(jīng)驗，提升實踐教學能力。

最后，優(yōu)化實踐教師隊伍結(jié)構(gòu)。在新教師的引進方面，應(yīng)面向企業(yè)和社會，把具有行業(yè)工作背景，擁有實踐經(jīng)驗、動手能力強的人才作為引進的重點。積極創(chuàng)造各種條件聘請有經(jīng)驗的行業(yè)專家或企業(yè)負責人定期或不定期地給學生授課或開設(shè)講座。

(四)Operate——運行

1.健全管理制度

健全的實踐教學管理制度是加強實踐教學工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。對校內(nèi)實踐教學可由教務(wù)處宏觀管理，各院系具體安排，負責落實實踐教學的計劃、教學大綱、教材、指導老師、場所等，并實施監(jiān)控，教研室老師負責各個環(huán)節(jié)的具體實施和管理。對校外實訓實習由學校和企業(yè)共同組織和安排實踐教學活動，以企業(yè)管理為主，學校配合管理，明確雙方的管理范圍和責任，加強對校外實踐教學的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保校外實踐教學任務(wù)的完成和目標的實現(xiàn)，把實踐教學落到實處。

2.完善質(zhì)量監(jiān)控

對校內(nèi)實踐教學，每學期期初要檢查實踐教學計劃、實驗器材配備等實踐教學材料的準備情況，期中主要通過抽查作業(yè)、教學日歷等對實踐教學過程進行考核和監(jiān)控；期末開展學生對教師的評教，努力提升實踐教學效果。對校外實踐教學，在開展之前，學校要對實習地點進行考察和審核，并邀請有關(guān)人員來校宣講，就同學們關(guān)心的問題給予解答。在實習過程中，企業(yè)應(yīng)予學校保持密切聯(lián)系，及時反饋學生的實習動態(tài)，學校要定期派老師前往實習基地了解情況，對出現(xiàn)的問題及時給予解決。實踐結(jié)束要及時了解學生、教師和企業(yè)對實踐教學的意見和建議，不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進實踐教學質(zhì)量的不斷提升。

[1] 林 燕.基于CDIO的管理類專業(yè)實訓教學體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2012,(8)：190～192.

[2] 尹寧偉.中國一流大學實踐教學體系建構(gòu)的新趨勢[J].中國大學教學，2012,(5)：82～88.

[3] 李湘松.基于CDIO理念的工商管理專業(yè)能力與教學改革探討[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2012,(12)：104～107.

[4] 李旭軒.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題及對策[J].教育探索，2013,(2)：42～45.

[5] 楊琳琳，鄭芳.基于CDIO理念的獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].教育評論，2014,(6)：106～108.

[6] 徐愛萍.基于CDIO理念的應(yīng)用型酒店管理人才培養(yǎng)模式研究——以上海第二工業(yè)大學為例[J].上海第二工業(yè)大學學報，2016,(3)：75～79.

責任編輯：熊 瑛

2095-4654(2017)01-0141-03

2016-11-13 基金項目：安徽省質(zhì)量工程教學研究重點項目(2014jyxm262)；安徽科技學院質(zhì)量工程校級重點研究項目(X2014058)

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