韓文明

新課改實施以來，對于教學(xué)中學(xué)生的主體地位，廣大同仁都有了共識，大家都明確了在教學(xué)過程中應(yīng)盡量與學(xué)生形成良性互動，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時有效地傳授知識。但是，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的應(yīng)激反應(yīng)往往是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的，所以就需要教師在設(shè)計教學(xué)過程時多考慮學(xué)生的個體差異，協(xié)調(diào)各方面的因素，努力營造出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

那么，在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

一節(jié)課是否能夠成功，開頭的好壞十分重要，如果教師在剛開始上課的時候沒能吸引到學(xué)生的注意力，學(xué)生可能就會對接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生膩煩的情緒，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。歷史課想要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引人入勝，教師要對教材的內(nèi)容有個整體的把握，將一節(jié)課中生動有趣的、貼近學(xué)生生活的部分提到課程的開頭，同時用匠心獨運、平中見奇的導(dǎo)語講述出來，從而牢牢地吸引學(xué)生，讓他們投入到歷史知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。在這一部分還要注意的是，不能單獨只設(shè)計了導(dǎo)語的新、奇、巧，而不注意導(dǎo)語與之后教學(xué)內(nèi)容的銜接，因為教學(xué)過程是一個整體，每一個環(huán)節(jié)都有其必不可少的作用，整堂課成功與否前后內(nèi)容的銜接也很重要，因此，課堂導(dǎo)入除了要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，另一個作用就是“過渡”，要注意知識內(nèi)容的前后的連續(xù)性。成功的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容充滿好奇，同時對內(nèi)容的重點有所了解，對后續(xù)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

二、營造課堂創(chuàng)新氛圍

初中生充滿好奇心與想象力，新的事物往往能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并引導(dǎo)他們將自己創(chuàng)新的潛能變成實實在在的能力，因此在課堂中營造創(chuàng)新氛圍，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)他們的能力。事實上，學(xué)生的創(chuàng)造能力并不是教師能夠手把手教的一種才能，創(chuàng)造力的產(chǎn)生，在于學(xué)生能夠有充分自由的空間來表達(dá)自己想法，通過他們自己的積極思維促進(jìn)這種創(chuàng)造力的形成。在以往的歷史教學(xué)課堂上，教師是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)內(nèi)容的被動接受者，沒有自己思維、思考的機(jī)會，談不上學(xué)習(xí)興趣的保持與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的發(fā)展。所以，我們要營造課堂創(chuàng)新氛圍，就先要創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑的教學(xué)環(huán)境，將課堂交給學(xué)生，讓他們有時間思考，給他們更多自由的、可以獨立完成的學(xué)習(xí)探究活動，鼓勵他們動腦、動手來發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，鼓勵他們標(biāo)新立異的想法，鼓勵他們勇敢嘗試……比如，在講授《三國鼎立》這一課時，教師就可以根據(jù)三國時期故事、軼聞眾多的特點，在授課時將歷史課堂變成學(xué)生的“講故事大會”，讓學(xué)生在課堂上輪流講述自己了解的三國故事，講故事這種形式是學(xué)生喜聞樂見的，通過各種新奇有趣的故事，學(xué)生不僅了解到三國時期的形勢，而且潛移默化地理清了歷史事件的脈絡(luò)，同時激發(fā)了學(xué)生們對歷史知識的興趣，讓歷史課堂成為了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的樂園。

三、鼓勵學(xué)生動手實踐

動手實踐也是激發(fā)學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)興趣的有效手段，由于學(xué)生在實踐過程中親身參與了歷史教學(xué)規(guī)劃和展開教學(xué)的過程，因而更能加深他們對歷史知識的理解，更能提高他們歷史學(xué)科整體的學(xué)習(xí)能力。在安排教學(xué)活動的過程中，歷史教師可以適當(dāng)?shù)亻_展“實踐”課，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，規(guī)劃、設(shè)計歷史課的主題，然后分小組完成課堂學(xué)習(xí)資料的收集過程，最后在課堂上與同學(xué)集中交流。這樣的實踐課能夠切實地鍛煉學(xué)生對歷史學(xué)科的整體把握能力，了解歷史課的內(nèi)涵和意義，比如，在課前收集資料的過程中，他們學(xué)會了選方向、定重點，學(xué)會了篩選、歸類；在課上闡述觀點和討論過程中，他們學(xué)會了質(zhì)疑和解惑，并能夠在其中積極思維，拓展了知識的寬度與廣度，深化了對教材內(nèi)容的理解……這種“自助式”學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全身心地參與教學(xué)活動，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，他們不僅能夠牢固地掌握歷史知識，對于他們今后的學(xué)習(xí)也很有促進(jìn)作用，有助于他們探索歷史的發(fā)展軌跡，推演社會的發(fā)展與變化，追尋歷史規(guī)律，抓住歷史與現(xiàn)實的交匯點，讓他們擁有把握歷史、預(yù)見未來的能力，這樣有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生們怎么能不被吸引并深深地愛上這種學(xué)習(xí)方式呢？

四、運用新型教學(xué)手段

多媒體課件是近幾年應(yīng)用比較廣泛的輔助教學(xué)手段，制作精美的多媒體課件，色彩豐富，生動活潑，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，在歷史教學(xué)中我們也不妨適當(dāng)嘗試。比如，通過多媒體展示歷史人物形象、歷史發(fā)展脈絡(luò)、歷史事件場景，能收到一目了然、鮮明直觀的教學(xué)效果，便于學(xué)生記憶。但要注意的是，多媒體只是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)時效的一種輔助教學(xué)手段，我們不能過分依賴，這樣反而會束縛自己的教學(xué)思維。

五、注重整合各學(xué)科知識

在歷史教學(xué)過程中，雖然講授的主要內(nèi)容是歷史方面的，但歷史在整個知識系統(tǒng)中并不是單擺浮擱的一塊，它與各學(xué)科是相互聯(lián)系的。作為歷史教師，特別要注意到這一點，因為課堂容量的大小，內(nèi)容豐富與否，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一項重要內(nèi)容。一名好的歷史教師，不僅要努力達(dá)成新課程的要求，學(xué)會用發(fā)展的目光看學(xué)生，還要努力充實和提升自己，對于除了歷史之外的其他學(xué)科知識，也應(yīng)廣泛地涉獵，在歷史學(xué)科教學(xué)中適度地融入語文、政治、地理等其他非歷史專業(yè)的知識，讓歷史課堂兼容并蓄，有效地深化知識結(jié)構(gòu)，讓歷史課披上更為絢麗的面紗，讓學(xué)生產(chǎn)生一睹芳容的愿望。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在充分了解歷史教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，多方面努力開掘能夠吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)的手段，營造他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)的氛圍，讓他們樂于學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高、培養(yǎng)能力，只有這樣，才能為學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)和以后更好地學(xué)習(xí)歷史奠定堅定的基礎(chǔ)。