車(chē)建玲++周世芳++焦艷++陶翠霞

摘 要：情景教學(xué)法對(duì)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著非常重大的意義。通過(guò)總結(jié)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題和嘗試性教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué) 護(hù)理專(zhuān)業(yè)

目前高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要還是采取課堂講授、操作演示、臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等方法，其中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程因?yàn)閷?shí)踐性比較強(qiáng)，安排了相對(duì)較多的實(shí)踐課，但學(xué)生的主觀能動(dòng)性始終被壓抑著，學(xué)習(xí)熱情不高。情景模擬教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的具體場(chǎng)景，將書(shū)本理論知識(shí)演化成直觀內(nèi)容，給人一種身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性，能夠使學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的追求與探索，真正做到了寓教于情，寓教于景，寓教于樂(lè)。如果將情景教學(xué)法運(yùn)用到護(hù)理教學(xué)中，就能彌補(bǔ)以往護(hù)理教學(xué)中的許多不足。

【正文】

1、 情景模擬教學(xué)模式的依據(jù)

1.1 高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

近些年來(lái)，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致高職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)層次不齊，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性差、學(xué)習(xí)效果差、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅是近期的直接性動(dòng)機(jī)而已，甚至可以說(shuō)是短暫的。近期的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，這種動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，比如學(xué)生的求知欲、對(duì)某門(mén)課程的興趣以及授課教師生動(dòng)形象的講解、教學(xué)內(nèi)容的新穎等都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而學(xué)習(xí)積極性低，而學(xué)習(xí)積極性的高低又直接影響學(xué)習(xí)效果。如此惡性循環(huán)，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)的失敗。要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)狀態(tài)下，一是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。二是改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)，使他們獲得學(xué)習(xí)上的成就感。三是要改進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的不足。對(duì)于這三點(diǎn)而言，首要的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們這種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為呢？筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為情景教學(xué)模式對(duì)改善高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀有很大幫助。有利于培養(yǎng)護(hù)生的臨床學(xué)習(xí)興趣、操作技能、臨床處理能力。

1.2 現(xiàn)有教學(xué)模式的不足

目前大多數(shù)高職院校采用的教學(xué)模式主要有課堂講授、多媒體教學(xué)、操作演示等方法。

1.2.1課堂講授法

這是中國(guó)式教學(xué)模式中最為傳統(tǒng)的方法。一塊黑板幾支粉筆，執(zhí)行簡(jiǎn)單，針對(duì)性強(qiáng)。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐臺(tái)下聽(tīng)，這種“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式導(dǎo)致教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的兩個(gè)極端。很容易造成知識(shí)的單向傳遞，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生一味追尋教師講授的思路，耳聽(tīng)手記，造成在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中記憶參與較多，智力活動(dòng)參與較少，缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，不利于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

1.2.2多媒體教學(xué)法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及影視音像技術(shù)引入護(hù)理教學(xué)中，這種多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，在一定程度上大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)效果大大提高。但是對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)這樣一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)而言，只是圖文并茂、聲樂(lè)共存還不足以達(dá)到提高學(xué)生能動(dòng)性的要求。比如對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)案例，通過(guò)多媒體的播放學(xué)生只是單純的看熱鬧，缺乏思考和認(rèn)知的能力。

1.2.3操作演示法

護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要求護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能更好的適應(yīng)以后的臨床工作。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程中實(shí)施操作演示法教學(xué)是必須的。比如《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》其所講授的基本理論和技術(shù)操作是后期學(xué)生臨床護(hù)理工作中最常用的，最普遍的技術(shù)。我們現(xiàn)在的操作演示模式往往是教師一步步做給學(xué)生看，之后學(xué)生照著樣子自己練習(xí)，動(dòng)手能力在一定程度上提高了，但是缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

2.情景式教學(xué)概念

情景模擬教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景有計(jì)劃地讓護(hù)生處于近似于真實(shí)活動(dòng)的情景中，以直觀、形象、生動(dòng)的方式，加深護(hù)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解和對(duì)實(shí)踐操作的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。情景模擬教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，其特點(diǎn)是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。這種教學(xué)模式在當(dāng)臨床護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越普遍。

3.情景模擬教學(xué)方法

情景模擬教學(xué)方法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類(lèi)。

3.1模擬設(shè)備教學(xué)主要是靠模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，其特點(diǎn)是不怕學(xué)生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一旦失誤可重新來(lái)，而且還可以進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，學(xué)生在模擬訓(xùn)練中能通過(guò)自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時(shí)改正。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用進(jìn)口的高級(jí)綜合模擬人-ECS系統(tǒng)實(shí)施情景模擬教學(xué)。本系統(tǒng)可以生動(dòng)的演示臨床常見(jiàn)疾病的臨床表現(xiàn)，用藥后的反應(yīng)等，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉了動(dòng)手能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

3.2模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個(gè)場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景中具有與實(shí)際相同的功能，及工作過(guò)程，只是活動(dòng)是模擬的。通過(guò)這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)課采用模擬情景教學(xué)，讓學(xué)生角色置換，學(xué)生之間互為“病人”和“護(hù)士”，提前進(jìn)入臨床角色，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，也極大地提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

4. 結(jié)論

綜上所述，情景模擬教學(xué)法是在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力，給人一種身臨其境的感覺(jué)，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性，能夠使學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)，是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法。尤其對(duì)于提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及提高護(hù)生臨床護(hù)理實(shí)踐能力和綜合處理能力都有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]史平，葉曉珍.模擬情景演示與護(hù)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng).護(hù)理與康復(fù)，2005，4（2）.

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項(xiàng)目或基金：

山東省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目<<高職院校護(hù)理教學(xué)模式研究>>編號(hào)：J07WZ27。