王玉珠

小說教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的小說鑒賞能力，對初中小說閱讀教學(xué)提出了以下要求：初中生能夠了解小說這種文學(xué)樣式，在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，有說出自己的體驗(yàn)；品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。

一、初中語文小說閱讀情境教學(xué)的理論

小說文體的特點(diǎn)使其具備吸引學(xué)生閱讀、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的優(yōu)勢，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)看重應(yīng)試而忽略學(xué)生獨(dú)立閱讀欣賞能力培養(yǎng)的教學(xué)目的，使學(xué)生喪失了對小說閱讀的興趣，而情境教學(xué)通過情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生入境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感。小說閱讀情境教學(xué)是師生構(gòu)成的雙邊情境活動(dòng)，既是教與學(xué)的關(guān)系，也是師生情感的交流過程，在這個(gè)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，就必須要考慮學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)符合文本特征和學(xué)生心理特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)的情境。另外，小說閱讀情境教學(xué)還要站在初中學(xué)生的認(rèn)知水平上設(shè)想學(xué)生在閱讀前的定向性期待與可能產(chǎn)生的意義空白，從而創(chuàng)設(shè)適合文本和學(xué)生特點(diǎn)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生用想象力和創(chuàng)造力去填補(bǔ)文本的意義空白，促使學(xué)生的閱讀期待與文本深度融合，最終接受和理解小說文本。

二、初中語文小說閱讀情境教學(xué)的實(shí)施

文本解讀與學(xué)情分析：小說解讀情境教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)小說閱讀情境教學(xué)的立足文本原則，小說閱讀情境教學(xué)“境”創(chuàng)設(shè)不是憑空捏造、天馬行空，而是結(jié)合小說文本的特點(diǎn)以及每篇小說獨(dú)特主題與內(nèi)容來設(shè)“境”，而“境”的激發(fā)也不是隨意而為、為情而情，或無病呻吟，或矯揉造作，而應(yīng)該結(jié)合小說文本蘊(yùn)含的情以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有的情感體驗(yàn)。教師只有在課前做好充分的分析和預(yù)設(shè)才能駕馭好小說閱讀情境教學(xué)的課堂，因此，文本解讀與學(xué)情分析就成為小說閱讀情境教學(xué)重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作，是小說閱讀情境教學(xué)實(shí)施過程的奠基之舉。

三、初中話文小說閱讀情境教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

因?yàn)樾≌f文體與情境教學(xué)的高度相容性，下面就是結(jié)合小說閱讀情境教學(xué)的實(shí)踐研究，總結(jié)出了情境創(chuàng)設(shè)的具體方法。

1.立足文本創(chuàng)設(shè)情境。隨著語文新課程的實(shí)施，語文課堂呈現(xiàn)出五彩繽紛的變化，有很多以追求新奇為目的課堂涌現(xiàn)出來，尤其是許多運(yùn)用情境教學(xué)的課堂，更是把情境的創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的主要目的，導(dǎo)致許多脫離文本的熱鬧的情境，但是，這種熱鬧背后的傷痛卻令人不敢面對，因?yàn)橐坏╅喿x教學(xué)脫離了文本，就如同空中樓閣一般縹緲，因此，閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)首先要立足文本。

2.借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。

3.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在語文學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用語文，因此，在小說閱讀情境教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境就具有重要的實(shí)踐意義。

4.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。語文課程必須根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

四、初中小說閱讀情境教學(xué)的實(shí)施效果

通過對初中小說閱讀教學(xué)情境教學(xué)的實(shí)踐研究，在課堂教學(xué)方面，情境教學(xué)有助于生成開放而有活力的小說閱讀課堂，提高小說閱讀教學(xué)的效率；在學(xué)生閱讀小說方面，能激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。（作者單位：江西省贛州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)三江中學(xué)）