王繼法

小學(xué)思想品德課低年級(jí)教材常以豐富多彩、新穎生動(dòng)的插圖來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容，寓思想品德教育于生動(dòng)形象的插圖中。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)具體、新奇、富有動(dòng)感的畫面特別鐘愛(ài)。因此，順應(yīng)兒童的心理需要，利用課文中的插圖進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于強(qiáng)化思想品德課的道德情感，提高識(shí)別能力，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣和美感具有重要的價(jià)值。究竟如何以圖激情，以圖明理，以圖導(dǎo)行，下面結(jié)合具體教例，談?wù)劜鍒D教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、講看結(jié)合，以圖激情，以圖明理

低年級(jí)思想品德課插圖，有的是對(duì)童話、寓言的繪意，有的是生動(dòng)故事情節(jié)的剪影，有的是栩栩如生的道德人物模范型，這些插圖，能激起兒童情感的波瀾，領(lǐng)略圖中的道理。因此，在教學(xué)中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，啟發(fā)學(xué)生從中悟出道理，運(yùn)用插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生道德情感，使學(xué)生易于認(rèn)識(shí)、理解，并留下深刻的印象。

如《愛(ài)惜糧食》一課，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察糧食生產(chǎn)過(guò)程的四幅圖，根據(jù)對(duì)播種、插秧、收割、加工等具體勞動(dòng)場(chǎng)面的描述，結(jié)合平時(shí)學(xué)生見(jiàn)到的糧食是農(nóng)民伯伯辛勤汗水換來(lái)的，力求從情感上感染學(xué)生，引起共鳴。這時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：1.糧食是誰(shuí)生產(chǎn)出的，是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？2.小明每天吃飯為什么掉飯粒，爸爸為什么批評(píng)他？聽(tīng)了爸爸的話，他為什么驚奇？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“農(nóng)民伯伯每天頂著火辣辣的太陽(yáng)在地里干活，很辛苦，汗水一個(gè)勁兒地往下淌?！?“小明吃飯掉飯粒，太不應(yīng)該了，對(duì)不起農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)。”通過(guò)講看結(jié)合，討論回答問(wèn)題，學(xué)生們懂得了糧食來(lái)之不易，明白“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，從而初步樹(shù)立愛(ài)惜糧食，尊重農(nóng)民伯伯的思想情感。

二、先看后議，以圖導(dǎo)行

插圖不僅飽含豐富的道德情感信息，而且由于插圖直觀形象，小學(xué)生容易模仿、接受，對(duì)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣具有強(qiáng)化作用。如教師教《不隨便拿別人的東西》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，指導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊理解圖意，在學(xué)生看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論：1.這幾幅圖畫的什么？2.狒狒這樣做對(duì)嗎？為什么？它應(yīng)該怎樣做？3.學(xué)了這課書你明白了什么道理？4.今后你打算怎么做？通過(guò)運(yùn)用形象的插畫使學(xué)生從畫中獲得感性認(rèn)識(shí)，然后學(xué)文悟理導(dǎo)行。教學(xué)實(shí)踐證明，這種導(dǎo)行方法具有直觀性和可模仿性，使學(xué)生看得見(jiàn)，對(duì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有很好的作用。

在運(yùn)用插圖的過(guò)程中，筆者還采用了“模仿插圖做一做”的方法，效果比較顯著。如教《國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你》一課時(shí)，隨著看圖時(shí)討論，激情明理，還進(jìn)行了尊敬國(guó)旗，向國(guó)旗敬禮，在國(guó)旗下的講話等的行為訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的主圖，看圖中的小朋友使怎樣向國(guó)旗敬禮的：少先隊(duì)員是怎樣做的，不是隊(duì)員的小朋友又是怎樣做的？結(jié)合插圖指導(dǎo)行為。然后播放國(guó)歌，指導(dǎo)學(xué)生在雄壯的國(guó)歌聲中，模仿插圖中小朋友的做法和向國(guó)旗敬禮。結(jié)果學(xué)生都能按要求做，做得很規(guī)范，同時(shí)道德意識(shí)得到鞏固深化。

三、化整為零，變靜為動(dòng)

在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，除運(yùn)用插圖激情、明理、導(dǎo)行之外，筆者還抓住插圖的特點(diǎn)，化整為零，變靜為動(dòng)，以鞏固深化教學(xué)內(nèi)容。即是根據(jù)教材的內(nèi)容，把插畫分解開(kāi)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在講授新課時(shí)，采用邊教學(xué)邊出示插圖的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到明理的目的，使學(xué)生獲得的道德認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步深化。如上《保持環(huán)境衛(wèi)生》一課時(shí)，教師先結(jié)合課文插圖使學(xué)生明理，在導(dǎo)行過(guò)程中，提出下面問(wèn)題：學(xué)習(xí)這課后，我們應(yīng)該怎樣保持環(huán)境衛(wèi)生？在學(xué)生思考過(guò)程中，出示分解的掛圖，先出示背景（人物單獨(dú)剪貼）在鞏固每一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)時(shí)，再現(xiàn)人物，把具體怎樣做一幅一幅地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。動(dòng)態(tài)的人物給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生在這一過(guò)程中，明白了保持環(huán)境衛(wèi)生的具體做法，起到鞏固深化的作用，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)可以恰當(dāng)運(yùn)用課文中的插圖，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，增添思想品德課的教學(xué)效果和藝術(shù)魅力。只有這樣，才能改變思想品德課枯燥無(wú)味的說(shuō)教形式，使小學(xué)生思想品德課常教常新，常學(xué)常新。（作者單位：江西省信豐縣西牛鎮(zhèn)中心小學(xué)）